思想政治课堂教学中心理学的巧用

萧嘉铭

摘 要：中学思想政治课教学由于教学内容较抽象，学生常常觉得枯燥无味。教师可利用无意注意、以学生为中心、情感共鸣等心理技巧营造学习气氛，以提高教学效率。

关键词：思想政治课；心理学；课堂教学

学生学习的过程，也是学生心理活动的过程。若学生的心理活动流畅，则认识就全面深刻，思维就敏捷灵活，记忆就准确牢固，收效就丰富显著。反之，学习效果就会降低。一个称职的教师要善于在课堂上把握学生思想动态，巧用心理学方法，提高教学效率。所谓课堂心理控制的方法，就是在整个课堂教学过程中，运用各种手段来吸引学生的注意力，将学生的心理活动转移到教师所教授的知识框架之内，达到教学目的。

一、运用无意注意，激发学生学习兴趣

政治课大多理论抽象，内容枯燥，教师若不精心组织，往往显得呆板、空洞、单调乏味。另外，加上在沉重的学习压力下，高强度的学习往往令学生倍感疲劳。因此，教师要在上课伊始，一下子抓住学生的兴趣点，让学生兴奋起来，为学习新的知识奠定必要的知识基础，做好心理准备。教师可有意识地利用课外素材，唤起学生的无意注意，增强课堂的吸引力。

例如：在讲授《我国分配制度》一课时，可以一开始就引用年度福布斯中国富豪排行榜，排行榜中极具震撼力的财富数据，一下子就让昏昏欲睡的学生兴奋起来。继而通过教师引导，让学生正确看待收入差距，从而体会“先富带后富，最终实现共同富裕”的分配原则。

此外，教师的语言和语调也是吸引学生的有效方法。课堂教学中教师不能让学生听起来感觉空话连篇，不要大而全、空而高，应生动、不失逻辑性、不失趣味性，运用幽默诙谐、活泼有趣的语言和语调来吸引、调动学生的学习积极性。

二、坚持以学生为中心，调动学生的积极性和主动性

学生是学习、获得知识的主体，教师要尊重学生的主体地位，促进学生的主动发展。新课程改革强调重视学生的参与、体验与思考。在政治教学中，教师应根据学生心理、生理特点和教材的要求，从学生实际出发，选取与学生的成长经历紧密相关或学生身边的生活个案为突破点，设计一两个富有启发性、趣味性的问题，以激发学生的求知欲，拉近教材与学生的距离，激起学生的好奇心。当学生的思维进入积极状态后，教师再引导学生归纳、表达、分享、交流、反思自己的观点，让学生展示自己的内心世界，把课堂还给学生。

比如：在讲授《男女生交往》一课时，课本标题本是“男生、女生”，教师刚说完课本标题，下面突然有个学生冒了一句某产品的广告词“幸福一生”，引来全班同学哄堂大笑，教师也一时陷入尴尬。但此时可运用教学智慧，抓住这难得的情境，以此为突破口，让学生讨论“男生女生，幸福一生”是否成立。这样，经过学生的讨论和教师的引导，也可以形成对两性关系的一个正确理解：幸福的人生当然也包括良好的异性关系。这样不单将课堂的小风波处理得当，同时无论是当初扰乱课堂的“始作俑者”，还是跟着起哄的学生非但没有因此得到责难，还能体会到教师对他们的尊重。

三、通过情感共鸣，构建融洽的教学氛围

政治课的教学内容，学生往往不感兴趣。因此，政治课教师应根据学生需要层次的规律对内容做出相应的调整，要结合社会生活实际和学生思想实际，选择适当方法进行教学，才可收到较好的教学效果。教师在教学过程中可对学生采取“移情、无条件积极关注和真诚”的方法进行教育。所谓移情，就是要理解和欣赏学生的感情，善于将心比心。所谓无条件积极关注和真诚，就是不加判断地认可学生、关心学生，教师表里如一、不装模作样，不以学生回报作为交换条件。教学过程是传授知识、培养能力、交流情感、增强意志的复合联动过程，情是打动学生心扉的钥匙，爱是沟通学生心灵的桥梁。因此，政治教师在教学中应善于从情感入手，满腔热情地投入到教学中，用自己热爱政治、热爱事业、热爱学生的真情感染学生，把情感因素和智力因素很好地结合起来，“动之以情”才能“晓之以理”。教师要想感染学生，首先应该能感动自己；要让学生树立正确的价值观，教师首先就应该有正确的道德价值取向。很多时候，教师真挚的情感流露，比大量的素材更能打动学生、取信于学生。

当然，要运用心理学知识于政治课教学中，政治教师最好是个“杂家”。心理学的运用绝非简单技能，只有具备广博的知识和不断积累的教育智慧，才能在课堂上旁征博引，左右逢源，化危为机，出奇制胜，从而增强政治课的吸引力，并促进学生知识能力、觉悟水平等综合素质的提高。

参考文献：

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