浅谈低年级的识字教学

何开会

识字教学是语文教育的基石，是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的主要任务之一。小学阶段的大部分识字任务要在低年级完成，这让很多教师感到特别困难。作为新课程的实施者，面对这样的困惑，我们只能在不断发挥教材优势、开发学生潜能、让学生积极主动地识字的同时，大胆尝试，不断总结。几年来，我在实践中摸索一些方法，取得了较好的效果。

一、培养学生学会预习，促进学生自学认字

教给学生良好的学习习惯是帮助他们学习的基础。在实际教学中，我就特别重视这一点。首先，要从抓预习入手，学生预习得好，上课时学起来也轻松容易。学生预习课文不仅能为第二天的学习打下良好的基础，还能让学生体验到自主学习的乐趣。预习的要求包括：在课文中圈出本课的生字，初步记住这些生字的读音，划出课文中含有生字的词语并读一读；找出自己认为同学们学习时会觉得困难的字或易出错的字，自制生字卡片，以便在课堂上提醒大家。

课堂上，针对学生的预习情况，我会及时给予激励性和肯定性的评价，使学生获得成功的喜悦，增强其自主识字的信心。

二、激发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学目标。针对低年级学生年龄小、有意注意持续时间很短的特点，教师可以通过直观、形象的教学，使学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，可使识字教学事半功倍。

1.通过动作演示，让学生领会其义

比如：《操场上》一课中的生字，有的可以直接用动作表示，如表跑、跳、拍、拔等。

2.运用多媒体手段激发学生识字的兴趣

多媒体具有形、声、光、色等特点，不仅可以增强识字的趣味性，还可以降低识字教学的难度。如“尖”字，可以展示一个三角箭形的头，上面小，下面大。通过演示，学生清楚地感知“上小下大”的字形结构。再如“闪”字，制作成“一个小孩进一个大门里，然后灯光开始闪耀”，从而帮助学生记住了“门里有个人便是‘闪”等。

3.猜字谜识字

我国自古就有“猜字谜”的游戏，猜字谜识字不仅可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能使学生在愉悦中接受知识，增强记忆，提高识字效率，能很好地训练学生对生字的观察与分析。例如：在教学“金”字时，有学生给出字谜“一个人，他姓王，两边包包都揣一颗糖”，学生在愉快之中既学会了新字（金），又巩固了旧字（人和王）。学生兴之所至，还会跃跃欲试，自发地编出谜语“一个人，他姓王，两边包包没有揣糖”，于是又记住了另一个字“全”。

4.拆一拆，理解识字

在识字时，有部分生字看起来比较复杂，我们可以引导学生用拆字的办法，编成通俗易懂、生动有趣的儿歌或顺口溜进行教学识记。如“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”“王大娘，白大娘，一起坐在石头上（碧）”……这样学生能更好、更快地识记生字，简单明了，琅琅上口。

5.在游戏中识字

在识字课上，我更注重让学生在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作的学习过程，激发学生自主识字的兴趣，如把识字变成有趣的活动和游戏。游戏识字的形式是丰富多彩的，如开火车、找朋友、摘果子、对口令、我指你猜、送信等。

6.教给学生识字方法

通过对语文园地中“我的发现”的学习，我与学生交流、积累识字方法，让学生懂得在以后的识字学习中，可以用自己喜欢的方法记住生字。

三、拓宽学生识字渠道

新课标指出，语文是实践性很强的课程，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此在教学中，教师要从学生的兴趣出发，抓住一切有利于学生学习语文的契机，鼓励学生在生活中多识字，拓展识字渠道。

1.在学校和班级中创设识字氛围，鼓励学生自主识字

比如：举行发本子比赛，开展“读经典”活动、鼓励学生观察校园内的标语、宣传栏、黑板报及门牌上的字，让浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发学生的识字热情，扩大学生识字量。

2.让学生在生活中养成良好的识字习惯，扩大识字范围

苏霍姆林斯基说过：“学习要在一种多方面的丰富的精神生活的广阔背景下进行。”学习识字更是要在丰富的活动中进行。可以召开家长会，建议家长努力引导孩子在生活中多发现、多读书、多积累，从而扩大孩子识字量。比如：我们鼓励孩子在大街上识字，在同学交往中识字，在电视报纸上识字；参观旅游的时候，可以认一认景点的名称、路上的标语、商店的名字、货物的名称等；孩子们喜欢看电视，特别是广告，可以引导他们看看字幕；在节假日，家长可以带孩子去书店看看书，培养孩子的阅读兴趣，达到识字的目的。

在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。才能使学生更加热爱语言文字，真正享受语言文字带来的实实在在的快乐。