高三语文复习课发展性课堂教学手段的研究

刘保华 韩秀丽

发展性课堂教学就是以学生为主体，通过教师优质的教学方法和学生主动的学习活动，促进学生积极、主动、有效发展的一种教学思想和教学方式。发展性课堂教学将有效课堂教学引向优质课堂教学，关注师生发展的主动性和自主性，强调师生主动参与的积极内化作用，关注学生发展的个性差异，关注学生活动过程中的自身探索体验和感悟。

那么如何将高三语文教学同发展性课堂教学有机结合在一起呢？笔者认为可以从以下几个方面来尝试。

一、增强发展意识，成功预设课堂

在语文课堂教学的预设过程中，要强调学生的自主性，强调师生之间、学生之间的互动。教师在设计教案过程中可以充分利用现有的教学手段，变单一的口授言传信息传递方式为立体化、多层面的互动式信息传递方式，在课堂教学中可以借助媒体设备或工具传递信息，从而进一步促进学生的有效学习和能力提高。

例如：在复习唐诗宋词这一部分内容时，我们就充分利用了网络材料《唐之韵》。首先上网精心选择了《唐之韵》中关于盛唐、中唐的一部分材料，然后通过多媒体放给学生观看，让学生边看边记录自己认为有用的材料。

放完一集之后，就组织学生分组讨论，写出感想，学生在讨论的过程中非常积极。最后通过大屏幕展示出部分高考题，让学生结合讨论的内容，考虑高考题目是从哪几个方面命制题目的，高考题的答案是怎样分析出来的，这样学生自然就明确了高考诗词鉴赏的命题角度、答题方法。

我们接着让各小组根据自己对所学诗歌的整体理解和对于命题角度的把握，进行诗歌鉴赏题目的命制。学生在分组讨论之后，将教材中的诗歌模仿高考诗歌鉴赏题目及观看和讨论的结果命制了题目。题目命制结束之后，我们对题目进行了精心筛选，将比较优秀的题目设计成了讲义和幻灯片，又安排各小组的代表对自己小组所设的题目进行讨论研究，并且按照形象、语言、表达技巧、思想情感进行了分类，制定出授课讲义，最后指导学生利用多媒体和讲义对自己设计的题目进行了讲解。

这样，学生的积极性发挥出来了。在课堂上，学生讨论得非常积极，甚至很激烈，学生的思维得到了充分的锻炼，同时也将诗歌鉴赏这一板块进行了有效地复习。教师也在教学过程中感受到了学生思维的灵活、知识的丰富，并深深地感受到了教学理念的重要性。

二、运用发展手段，激发学生思维

在课堂教学过程中，教师应该转变教学观念，始终将学生放在主体地位上，运用各种发展性的教学手段，激发学生思维，让学生在复习中学会创造。这样，语文课堂上就不再是机械地重复识记和克隆，而是不断地探究思考，不断地创造。如《归田园居》的复习，我们利用多媒体向学生展示一幅有声有色的画面：在方圆十几亩的空地上，点缀着八九间简陋的茅草屋，房屋后面种植着枝高叶茂的榆树、柳树，在远离人世的村落里，飘着缕缕炊烟，还不时地从桑树树顶与小巷中传来鸡鸣声和狗叫声。画面配上声情并茂的诗朗诵，学生很自然地进入到特定的情景当中，培养了学生学习的情感，激发了学生的学习兴趣。

在语言基础知识复习教学过程中，有许多知识点如仿句、扩展语句、压缩语段、文言文翻译、古诗鉴赏等，都是考查学生的语言文字表达能力的。当学生在课堂上完成了某项书面表达任务之后，教师有针对性地把几位学生的答案利用视频展示台投影到屏幕上，然后组织学生进行会话交流，分析优点，找出不足，然后进行修改提升。

在这一教学过程中，学生或分析比较，或讨论交流，或修改补充，或鉴赏评论，教师则适时提供必要的帮助，促使学生的会话、交流沿着高考要求的方向进行，最终使学生在教师的帮助下、在同学的讨论交流中完成意义建构。实践证明，这种形式的实时讨论和交流，大大提高了课堂教学的有效性。

三、巧借发展理念，完善课堂评价

教师在课堂教学过程中，应该更新观念，不仅要关注知识的增长，还要关注学生情感态度、价值观和一般能力的发展。运用发展理念，从学生全面发展角度的进行评价，促进学生的全面发展。具体的评价原则有以下几方面：

1.淡化过去重视分数与评比的做法，重视发挥评价的诊断、激励、发展功能

高三语文教学要改变过去过分强调甄别与选拔的做法，将目标定位于促进学生的全面发展，发挥评价的诊断、激励和发展功能。提倡学生与课程标准比较，与自己的过去比较，强调在多种比较中客观地了解和评价学生，也帮助学生正确地认识自我和悦纳自我。注重在教育教学过程中给学生创造成功的机会，以欣赏的眼光看待学生，用激励的语言评价学生，有效培养学生的学习兴趣和自信心。

2.重视学生的主体地位，倡导学生参与

高三语文教学对学生的发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的做法，让学生、同伴、家长等多主体都参与到评价中，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。多主体评价能够从不同的角度为教师和家长提供有关学生学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。

3.突出评价的过程性和客观性，关注学生的个体差异

因材施教是一条古老的教育教学原则。全面、深入地了解每一个学生，是实施有效教育的基础。因此，在实行高中语文教学学生发展性评价过程中，教师只有通过多种多样的评价活动，关注学生的学习过程，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。

以上是笔者在高三语文教学过程中进行的关于发展性教学手段的尝试与探索，虽然有很多不尽成熟之处，但也希望能为枯燥乏味的高三语文教学注入新的生机与活力，从而为提高学生的学习和创新能力提供有效的途径。