高中生美术学习兴趣的培养

耿亚囡

高中阶段是学生艺术素养的提升期，这一阶段要让学生把握艺术生活，增强艺术能力，理解艺术文化，但是由于学生原来所在学校开设的艺术课程不同，学生入学时的艺术水平参差不齐，有教师抱怨：“艺术课就像扫盲课：不愿意学的不听，愿意学的嫌喂不饱，不太会的想学，会一点的就以为自己是专家。”如果以单一不变的教学方式对待不同艺术水平的学生，容易导致部分学生学习失败，而且中学生由于受年龄特点和认识水平的制约，生理、心理的变化较大，情绪不够稳定，易于波动，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，在教学中，笔者除了注意实施因材施教策略，特别注意美术学习兴趣的培养。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”

那么，在新课程理念的指导下，如何在美术教学中对学生进行兴趣的培养，笔者做了如下尝试：

一、精心设计导入，引起学生兴趣

曾有著名教育专家说，在课堂教学中培养激发学生的学习兴趣，首先应当抓住导入课堂环节，一开课就把学生牢牢地吸引住，好比小提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。如何引发学生的学习兴趣，与使学生从上课伊始便产生强烈的求知欲望关系密切。

二、精心设计问题，诱发学生兴趣

课堂教学中为了引起学生的注意，使全体学生的思维状态集中到教学活动中来，可以根据本课内容精心设计问题，诱发学生的学习兴趣，使学生积极展开思维。如讲秦始皇兵马俑这节课时，学生在初步了解并欣赏相关图片后，提出一个问题，即秦始皇兵马俑出现的历史背景和文化原因是什么？这个问题单个学生不一定能够回答清楚，为提高学生的学习热情，让学生以小组为单位进行讨论，在回答问题的过程中，采用学生相互补充、相互争论的方法进行，由此起到启发学生思考、调动学生积极性的作用。

三、改变课堂教学模式，促进学习兴趣

在实施素质教育的今天，一些教师的教法简单化，墨守成规，致使学生失去了学习的兴趣，改变课堂教学方法已刻不容缓。改变的关键在于教师能否勇于创新，根据学生的兴趣特点与认知规律努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，减轻学生的学习压力，使学生感到学习不是负担，而是一种享受和乐趣。如在雕塑的教学中，不妨让学生“回到儿童时代”，让他们自己动手，使学生更真实地地感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是促进学生兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中汲取知识和掌握技能，就能收到最佳的学习效果。现代化教育不能局限于死板地传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情境教学的模式，创设兴趣的课堂氛围，以达到美育的目的。

四、利用多媒体课件，激发学习兴趣

在教育现代化的今天，现代教育技术在促进素质教育、提高教育教学质量方面扮演着越来越重要的角色。中学生的年龄特点决定了他们好奇、勇于探索的个性。多媒体课件的引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图征、生动活泼的文本文件都能吸引学生听、看、动手和思考问题。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能融文字、图片、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，而且大大降低了学生认识的难度。如讲故宫建筑时，可以在中轴线的基础上逐步摆出主要建筑，并配以文字说明和音乐，然后再摆出辅助建筑，这样，学生就能很好地理解故宫建筑的布局和特点。教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

五、课堂小结，保持学习兴趣

良好的开头虽然是成功的一半，但完善、精要的结尾会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于巩固良好教学效果有着举足轻重的作用。课堂小结不仅仅为学生的进一步学习提供导向，更为主要的是，恰如其分的课堂小结还能再次激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而变被动接受为主动索取，保持了学习兴趣。

学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最活跃的心理成分。以上尝试的深层次意义在于有利于建构新的课堂教学模式，创新艺术教育新课堂，对贯彻新课程要求和精神、关注学生主体的发展、关注学习过程的生成具有推动作用，对打破灌输式的教学方式有积极意义，提高了艺术课教学效率。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获得更佳的教学效果。