构建以学生为主体的学校文化

原绿色

学校是因学生而存在，以培养学生为目的的。因此，学校文化应该以学生为主体，围绕学生的成长与发展去构建，应该让学生身在其中，有学生自己的理解、参与、体验、推动，形成有学生特点、又适合学生的文化。但是，现在很多学校的所谓学校文化过于成人化，完全站在校长或教师的视角，从教育者的角度去构建，和当下教育存在的问题一样，不管学生理解不理解、接受不接受、愿意不愿意，有强加给学生的嫌疑。这是对学生主体的忽略或不尊重。

课程改革很重要的一个目的就是强化和突出学生的主体地位，尊重学生主体。课程改革的主阵地在课堂，课堂自然应该尊重学生，依靠学生，发展学生。但从育人的角度说，学校文化应是教育学生、影响学生的重要力量和恒久力量。事实上，课堂、课程都在形成文化，也都在文化的作用中。所以，学校文化的建设也应该按照这样的指导思想去开展，形成与课程改革相匹配的、突出学生主体的学校文化，实现课堂内外教育教学的一致性，从而相辅相成，相得益彰，收到理想的育人效果。安阳市殷都区全面推进主体多元教育思想，提出尊重学生的主体性（自主性、主动性、创造性），发展学生的主体性；尊重学生的多元智能，通过唤醒学生的智慧潜能促进学生个性发展的教育理念。安阳市铁西路小学正是在这一思想的指导下，努力探索以学生为主体的学校文化。我们的想法是，通过学生发展学生，让校园充满儿童的气息，特别是儿童成长的气息。我们想让学生在做中学、学中做，在做和学中不断体验、不断收获、不断成长、不断进步。

一、从学生的视角去构建学校文化

一切学校文化建设都要基于学生，为了学生，适合学生。这是基本立场和指导思想，是尊重学生主体的基础和出发点。学校的文化首先要适合学生，要让学生“懂”。也就是说，要让学生能够喜欢，能够理解，能够参与，能够融入。学校的雕塑、画面、色彩、布局要尽可能适合学生的想象和理解，学校的宣传版面要让学生看得见、够得着，学校的桌凳、黑板高低要适合学生使用，学校的活动场地、班级布置要尽量符合学生的心理和安全需要，等等。要尽量避免那种完全成人化的东西。不是说成人化的东西不好，而是成人化的东西学生很难理解、很难喜欢，触及不到学生的心灵，实际上也就无法实现学校文化建设的初衷，影响不到学生的精神发育。比如，学校的文化专栏，你按成人的角度去设计高低和位置，可能更符合领导和成人的美感，但学生不一定能看见或看清那些内容，或者看起来不方便、有困难。学生踮起脚尖儿去看就有些不协调，也就失去了校园文化专栏的意义。我们的宣传标语、制度要求，要使用学生自己的语言。比如，学校的水龙头旁，写上“节约用水，利国利民”。对，但低年级小学生看了很难有真切的理解。但是，如果写上“记着关上水龙头，别让她流泪”，小学生不但清楚地知道该怎么做，可能还会很心疼她，从而记着洗手后关水龙头。假如你不厌其烦地告诉学生“讲究卫生”，学生知道这个要求，但不一定知道怎么做。但是如果你告诉小学生，特别是低年级学生，每天要洗手，不乱扔废纸废物，不乱抹乱画等。这些具体的要求，他可能就会记住，并且这样去做。再比如，健康宣传、法制宣传、消防安全宣传等宣传版面，如果用过多成人化的文字，学生看不懂，也懒得看。如果用形象的图画，特别是儿童喜欢的漫画形式，并且对那些生僻的汉字，最好注上拼音，让学生看得懂、记得住，这样就起到宣传教育的作用。所以，学校文化建设要围绕儿童，从儿童的视角来开发，有儿童的特点。这样的学校文化，才是真正的育人文化，才是有意义、有价值的学校文化。

二、要让学生参与学校文化建设

文化看似摸不着、看不见，但却是一种精神、一种思想。其实，文化素养正是在具体的日常行为中积淀成的一种修养、一种习惯、一种规范、一种态度，表现出来也是具体的行为。学校文化是学校师生身上所表现出的那种特有的文化。所以，学校文化要尽量让学生自己建设，在建设的过程中体验和改进、形成和发展，在建设中实现自我教育和成长。我们构建以学生为主体的学校文化，就体现在学生的参与和融入上，让学生真正唱主角，让学生在实践中掌握真本领，拥有生动鲜活的情感体验，实现真正的成长和发展。我校的做法是：

1.让学生参与管理，形成以学生为主体的自主管理文化，培养学生的独立精神、民主思想和实践能力

我校通过竞选，组建了小校长、小教导主任、小总务主任等学校小管理者队伍，特别是以学生自愿申报的形式，组建了校级（20%学生参与）和班级（80%学生参与）“十大员”队伍。“十”是一个泛指，不是确指，是根据不同的管理和服务需要，学生自主申报的管理和服务岗位的统称。我们把学校和班级应该管理和提供服务的事项全部分解，如学校安全监督、卫生保洁、饮水机管理、路队护导、文明督导、校园文化解说，班级图书管理、教师联络、学习评价等，都让学生直接参与管理，教师负责必要的指导和相应的协调。学校为学生创造和提供机会，形成人人争当“十大员”，人人有事做、事事有人做的管理格局，让学生在服务和管理实践中学会服务和管理，学会遵守规则和尊敬别人。班级公约由学生集体讨论制定，班徽、班旗由学生自己设计，班训、班歌，少先队中队名称、小队名称均由学生集体研究，自主决定。我校的“快乐红领巾”广播站，所采用的稿件都是学生自己采写、编辑的。课间操和社团活动由学生自己组织，班级的纪律卫生等工作也由学生自己评估检查。庆典、仪式等各种活动也尽量让学生自己组织，甚至老师的有些工作都要听学生的意见和评价。这是从服务和管理的角度，培养学生的独立精神、民主思想和实践能力。

2.让学生真正融入学校文化活动，形成有学生特色的校园文化，培养学生的审美趣味、情感世界和综合能力

我校的校园文化让学生真正参与建设，而不是只从形式上参与，这样做既有学生特色，又达到了锻炼学生、发展学生的目的。我们力求让每个学生都参与，让每个学生都受到触动、受到影响。比如，每个月的各种宣传版面都要根据时令更换一次主题，包括年级墙报和班级墙报，这些都由学生自己主办，全部内容由学生自己设计、自己绘制，教师只是指导和顾问。特别是手抄报，教师只是布置主题，只负责组织学生评委评奖。学校的文化墙紧紧围绕“培养具有中国灵魂、世界胸怀的新一代中国人”设置，标题就是学生的志向：要做具有传统美德与时代精神的新一代！内容分为“我的祖国我的家乡、孝亲敬长自强不息、天人合一高雅自然、热爱科学智慧创新、开放民主世界共荣”5个部分，图文并茂，形式活泼。我们让孩子们自己学习解说，用自己的话讲出来，每个人都学着给同学讲，校级小导游给来宾讲。学生在办报的过程中学习文化，在解说学校文化的过程中感受文化、理解文化、提升文化。比如，殷都区教体局在我校举办学生自主管理和学校文化现场会，送给所有来宾的学校宣传页，就是全校1600多名孩子自己设计的。学生按照自己的认识组织内容，把学校推介给来宾。所以，每一位与会同志拿到的宣传页都是唯一的，都是独特的，仅此一张。虽然学生的制作难免粗糙简陋，不太美观，不可能那么尽善尽美，但是在这样的唱主角的活动中，学生对学校的文化都有了自己独到的理解，形成了自己的个性，能力也有了提高和发展。学生在不完美中走向完美，这就是教育。

三、通过学校文化引领学生发展

基于学生，尊重学生，最终是要发展学生。我们尊重学生，突出学生的主体地位，但不能让学生永远停留在儿童的水平。我们教育学生，是为了引领学生的成长和发展。学校文化不能仅仅停留在学生的认识层面，要有一定的高度，要让学生在老师的指导下不断成长。我们要让学生在参与学校文化建设的过程中实现发展、进步、提升。比如我们可以宽容学生的错误，但不能一味迁就甚至纵容，要让学生知道怎样做才是对的。比如学校的文化墙，我们不仅要让学生看懂，而且要让学生在参与制作中懂得，内容选择上要追求丰富深刻，形式设计上要追求美观大方。学生在文化墙的解说过程中，不仅交流能力得到锻炼，知识面得到拓展，审美趣味和水平得到提升，精神世界也得以丰富。比如，我们让学生自主管理，但不能完全撒手，让学生弄成什么就是什么。老师要经常组织学生干部学习，教给他们管理的技巧和艺术，辅导他们怎样和同学、老师、家长打交道，更好地做工作。比如我们开展的读书活动，不能让孩子总是停留在读小人书和童话寓言的层面，要让孩子们多读经典，即使他们暂时理解不了、消化不了，也要让他们先记下来，因为这是人类文化和文明的精华，教师要给予适当的点拨和引领。他们在未来的成长过程中不断回味，会逐步领悟其中的精髓和奥妙。学生的社会调查小论文、小报告等，教师也需要指导写作，帮助其整理资料。教师绝不能缺位，不能放羊。

我们在努力探索真正让学生唱主角、以学生为主体的学校文化，近年来，学生的整体素质有了明显的提升，不仅文化水平测试成绩连年优秀，而且我校的毕业生在升入初中后表现出的综合素质较高，学生干部和特长生的比例逐年提高，具有鲜明的学校印记和特征，受到初中学校的欢迎和高度评价。我们坚信，这种学校文化能让学生长真本领，能切实提升学生的综合素质，是让学生可持续发展的有效途径和方法，对学生的影响是巨大的、持久的，是学生一生自我成长的基础。所以，我们要坚定地这样做下去。

（责 编 再 澜）

（摄 影 藏 锋）