挖掘语文教学的艺术美

李春叶

语文教学艺术与语文教学效果有着密不可分的联系。高层次的教学艺术不仅可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，启迪学生的智慧，提高学生的鉴赏能力，而且还可以发挥学生的想象力和创造力。语文教师只有充分驾驭好语文教学艺术，使之言之有理、言之有序、言之成趣，才能紧紧地吸引住学生的注意力，从而激发学生学习的浓厚兴趣。

一、加强语文教学的趣味性

苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。也就是说，最可怕的不是学生的知识和能力不足，而是缺乏学习的积极性。妙趣横生、生动形象、幽默滑稽的语言是吸引学生注意力的法宝，引导学生独立思考是调动学生学习积极性的一种方式。教师应当给予学生充足的时间与空间进行独立思考、独立学习的机会，语文教师的任务不仅要适时启发学生的思路，更重要的是激发他们的好奇心和学习兴趣。中学生对新奇有趣的事物总是充满激情，语文教师应该抓住这个关键点，让学生带着疑问去思考。思考的过程就是解决问题的过程，思考和辩论过程又能有效地调动学生参与教学的积极性和主动性，教师要让学生在探讨解决问题的过程中发现个人的优势与劣势。在实践中组织小组竞赛也是提高教学效果的有效途径，竞争氛围是学生表现自我的好时机，在参与竞争过程中能够促进学生之间的合作意识，从而促进了自主学习的动力。教师要综合运用各种各样的教学手法，把语文课化枯燥为风趣，化呆板为生动，化深奥为浅显，充分利用耐人寻味并散发着无穷魅力的连珠妙语，强烈地吸引住每位学生。幽默的语言可以使人精神愉悦，使课堂气氛和谐融洽，幽默风趣的教师可以让学生感到和蔼可亲，更主要的是幽默融洽的课堂氛围调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学习语文课的动力。

二、调动语文教学的情感性

文章不是无情物，它是作者情感意念的产物，文章本身就蕴含着丰富的人文精神与生活气息，语文教师要善于披文入情，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人。语文教学应该是一个能触动学生心灵的情感体验过程，在教学过程中，激发学生的情感，使之对文章中体现出来的美的人、美的事、美的景油然而生喜爱、追求、想往的欲望，这是提高学生审美情趣的重要手段。语文教师要想使自己的教学行为真正起到传情达意的效果，应当做到情绪饱满、全神贯注、气势雄浑、和蔼可亲，在教学过程中，学生通过教师的举手投足、音容笑貌的变化，观察教师感情的起伏变动，这样就可以帮助学生加深对文章内容的理解与把握。叶圣陶说过，我们鉴赏文艺，最大目的就是接受美感的体验。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。通过调动学生的感觉、知觉、表象、联想去触摸文章内容的整体意蕴和主旨所在。喜作者之所喜，忧作者之所忧，让学生真正动心、动情、入心、入神。这种融入教师真情的教学手法，就像磁铁一样紧紧地吸引着学生，扣动着学生的心弦，引起师生的心底共鸣，使教和学完美地融合在一起。教师要用高尚的情操去影响学生，用宽广的情怀去感化学生，用饱满的情绪去带动学生，用细腻的情感去温暖学生。只有教师入情，才能让学生入境，最终体现出语文教学的“人文性”。

三、发挥语文教学的美感性

要培养学生的美感，语文教师首先要具备较高的美育素质，具有健康的审美情趣、良好的语言素养、积极丰富的美感经验，能感知课文中所展示的各种美。教师在讲课中要运用恰当得体的语言，绘声绘色地讲述，声请并茂地朗读，去感染学生，让学生能领悟到语文中存在的美。要培养学生的美感能力，就要驱动学生的想象力，如毛泽东的《沁园春·雪》中“望长城内外”，就要抓住一个“望”字，发挥学生的想象力，捕捉美的感受，从而让学生感受到作品中所展现的美好景象。要培养学生的美感，还要让学生根据自己的理解，去表述课文所展现的美。美学家朱光潜说，有审美的眼睛才能见到美，学生用审美的眼睛去细细品味，入神地感受，才能见到课文中的美。苏霍姆林斯基说过，没有美育的教育是不完全的教育。语文教学也必须渗透美育，否则也是不完全的。因此，语文教学过程中要注重培养学生的美感能力。

如果说语文课堂的生命就像一首诗，那么就需要我们语文教师如作诗一样付出心血去推敲、锤炼。教师以优美的语言，以应变的智慧，以丰富的情感，让学生听出道、悟出情、说出理，从而充分发挥语文教学艺术的感染作用，让学生感受人性光辉的的沐浴。现代教育工作者应当树立现代教育理念，实施现代素质教育，充分认识到学生参与教学过程的重要性，在实践教学过程中不断探索新型高效的教学艺术手段，努力培养出适合21世纪全面发展的优秀人才。