英语专业听力课堂多种教学活动的应用

张帆

【摘 要】本论文旨在针对英语专业听力教学活动的开展与应用进行研究，使得新式教学方法逐渐渗透课堂，脱离陈旧的“课堂放音-记答案”的传统模式，并比较不同教学方法的优劣性。

【关键词】听力课 教学活动 优劣性

听力课是高等学校英语专业的基础课，属于英语专业必须开设的专业技能课，也是英语专业的必修课。在教学过程中，教师要通过各种形式的训练，帮助学生克服听力障碍，听懂英语国家人士在一般社交场合的交谈和相当于中等难度的听力材料，能理解大意、抓住主要论点和情节，能根据所听材料进行分析、领会说话人的态度、感情和真实意图并用英语简单地做笔记。在基础阶段要结束时，学生能听懂“美国之音”和英国广播公司国际新闻的主要内容。在教学过程中，配合说、读、写、译的训练，加强学生的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质教育，共同完成复合型人才的培养任务。

教学方法直接关系教学任务的完成和教学质量的提高，因此要采取理论与实践结合的教学方式，逐渐脱离陈旧的“课堂放音-记答案”的传统模式，坚持学生为主体，在教师的指导下，以实践为主的教学方法。学生为主体就是要使学生成为教学的主人，充分调动学生的学习积极性，最大限度地让学生参与教学的全过程。教师给予听力理论和训练方法的培养，要求学生进行训练，训练的方式可以多种多样，如教师启发下的话题讨论、篇章听写练习、听力材料的跟读、英语故事和新闻的复述、学生讲解新闻听力、学生进行学习方法的交流等等。教师要开展丰富多彩的教学活动，采用多种多样的教学形式。

坚持课堂教学与课外实践活动相结合的教学方法。课外学习和实践是课堂教学的延伸和扩展，是对课堂教学的巩固和提高，是培养学生听力和提高学生素质的重要途径，教师应有计划有目的地组织学生开展听力课外实践活动，激发兴趣，培养能力。课外听力活动应当形式多样，如观看英语电影、电视、收听英语广播、组织同外教外宾座谈、举办英语演讲比赛、开展英语辩论等。

以本学期教授英语专业大二阶段的听力课程为例，根据专业教学大纲要求，学生要听懂“美国之音”（正常语速）和“英国广播公司”国际新闻的主要内容，笔者在课堂上增加了由学生讲解新闻的环节。一开始，因为在以前的教学过程中一直是学生被动接受教师传达的信息点，突然发生的转变使很多学生感到不适应。有的学生每天按照要求听一篇VOA或BBC新闻，练习的时候以泛听掌握大意和精听听写为主，一篇材料可以反复5遍以上，在要求身份互换之后，面对一篇原本很熟悉的材料，很多学生讲不出来。所以这个环节进行了几次以后，教师要求学生加大新闻的练习量，一篇材料至少要进行10遍以上的跟读，5遍以上的听写，每天记忆一定量的新闻词汇，这样反复下来，学生感觉对于新闻听力没有从前的陌生感了，在课堂上也可以自如的进行讲解了。其次，“影子练习”模式值得提倡。 “影子练习”（shadow-exercise），即跟读训练。这种方法就是用同一种语言几乎同步地跟读原语发言人的讲话，它可以训练听说同步技巧和注意力的分配。刚开始训练时可以和原语同步开始，待操练了一阵子后，可以迟于原语片刻至一句话的时间跟读。跟读时耳朵、嘴巴和大脑要一起派上用场，耳朵听、嘴巴说、脑子记。这是需要精神非常集中的一种练习，也是提高语速、提高理解速度、修改语音语调的最好方法。在高语速条件下，边跟读边完全理解语义是有相当难度的，但这种训练能为听力和口译打下扎实的基础。各种新闻、谈话节目、研讨会、音乐体育节目、演讲等都是上好材料。课堂上每结束一段材料的放音和讲解之后，教师都应该让学生进行跟读训练，速度要比较快，尽量模仿说话人的语音语调。这样，学生在潜移默化中就养成了听力训练的好方法，在非课堂环境中也可以约束自己进行跟读和模仿训练。另外，教师还可以建议学生可增加一些“干扰性”练习，譬如一边听、一边写些不相关的内容，如数字、人名等，分散使用注意力，“一心二用”，那样效果会更好。另外，学生要扩展视野，学习不能局限在课堂仅有的时间内。以大学英语新视野视听说第三册第三课为例，这一课的主题涉及了文化。教师在讲授这一课的时候可以采取多种学生感兴趣的导入方式。例如，导入部分以学生讨论为主，教师起到引导作用，抛出若干个相关问题，如涉及文化冲击、文化背景和学生在校园中经历过的文化差异，引导学生进行讨论；也可以播放关于文化的纪录片或相关视频，吸引学生进行观看并提高学习兴趣，同时也锻炼了学生的听力水平；还可以展开小型英语辩论，班级学生分为若干组，每一组坚持对于文化某种特定的具有争议性的观点，学生可以在课下提前作出充分准备。多样的课堂导入方式可以激发学生学习的潜能，提高学习的兴趣。相比几种新式的教学及学习方法，跟读练习的收效是最大的，但是也是最为枯燥和需要时间的，学生每天必须花费一定量的时间（不少于2小时）才能完成；跟读训练的顺利进行需要学生的听力基础水平比较好，所以对于某些基础薄弱的学生来说是一件较难进行的苦差事。因此，在实际教学过程中，教师必须考虑到学生的实际情况，采取不同的教学方式，最好将不同的教学方式进行实践和比较分析，综合运用并且取长补短。

结语

综上所述，英语专业听力教学绝不应该采取单一僵硬的模式，要汲取其他学科的授课精华，与英语专业基础课和专业课相结合，并且考虑到对学生的培养目标，采取多种有趣又具有技能培养的教学活动，寓教于乐，使学生在良好的课堂氛围中成长。