新课标下提高初中化学实验教学效果的思考

阮传新

【摘 要】实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，初步掌握一些常用的化学实验技能。但教学实践表明，多数学生探究及操作能力还较差，针对化学实验教学的现状，我们应该按新课程设计理念采取如下措施：提高初中化学实验教学效果；加强思想认识，明确课标要求；优化演示实验，提高学习兴趣；引导学生自主探究，体现实验活动情景；采用多种实验方法，培养学生思维能力。

【关键词】新课标；初中化学；实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验既是化学教学的重要手段，又是学习化学的基本方法，也是激发学生学习化学兴趣的源泉。但教学实践表明，多数学生探究及操作能力还较差，结合新课程标准，针对化学实验教学的现状，我们应该按新课程设计理念采取如下措施，提高初中化学实验教学效果。

一、加强思想认识，明确课标要求

新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，还特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，新课标适当降低了对化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低了对化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验探究，实验数量增多，形式多样，贴近生活，注重趣味性。

二、优化演示实验，提高学习兴趣

初中化学是化学教育的启蒙阶段。学生好奇心强，在课堂教学中要充分发挥实验的魅力，通过演示实验充分调动学生的情绪，培养他们的学习兴趣和求知欲，课堂上的演示实验，实质是老师对学生起潜移默化的作用。学生可以从中获得一些实验的基本技巧：准确操作實验仪器，按步骤进行实验，科学地选择仪器，正确地观察、分析实验等。使短暂的兴趣能够稳定地保持并得以发展。

教材中的演示实验穿插在新课的引入，重点、难点的突破、知识的深入等方面，有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。在教学过程中力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。

1.要准备充分。教师首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏。琢磨有效的方法使每位同学，特别是最后一排学生都看清楚明显的实验现象。如装置难以移动的实验可以借助多媒体展台实物投影；简单的试管实验教师可以在教室内走动；一些观察颜色变化的实验教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物等，以帮助学生观察。

2.要操作规范。演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，教师操作应按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，以免影响学生观察。试剂的取用要适当，既要保证实验效果，也要培养学生的节约意识。

3.要注意安全。演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。对有毒气体、易燃、易爆气体的实验，最好播放实验视频。

4.要双边互动。实验时，我们应走出“老师当演员、学生当观众”的误区，给学生提供操作机会。尤其是一些基本操作的实验，教材中的叙述比较完整规范，教师应构建“自主阅读→上台演示→观察纠错→交流总结→规范表达”的学习模式。学生自主学习教材内容之后，让学生上讲台来做，台下的学生就会带着挑剔的眼光注视着整个实验过程，教师给予及时的鼓励和点评，师生互动交流总结，最后落实到学生的规范表达。这样既激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生良好的实验观察品质，端正其观察态度，又适时地纠正了大多数学生在实验操作中存在的普遍问题。

三、引导学生自主探究，体现实验活动情景

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。

四、采用多种实验方法，培养学生思维能力

1.实验游戏化。如在“用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维织成的布料”的化学实验教学中就可以让学生通过游戏的方式进行学习，达到学习的最佳状态。

2.将部分演示实验制作成一些课件，利用计算机、投影仪等电化教学设施的再显性，重现实验的基本情况，使学生能够将抽象的知识形象化，更好地理解知识和内容。如《用实验方法将氧化铁中的铁还原出来》的实验教学，由于实验条件的限制，可以采用模型展示、动画演示的方法让学生身临其境，掌握知识。

3.对学生分组实验。我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，应当鼓励学生认真思考、勇于实践，允许学生用不同的实验原理、多种仪器、药品、不同的实验步骤进行实验；允许教师根据不同的实验情况培养学生的应变能力。

参考文献：

[1]闫芳，郝轶鸣.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报，2011（3）.