对西方经济学教学方法的探析

魏丹

【摘 要】本文阐述了西方经济学课程的特点以及教学中存在的问题，并结合自身的教学经历总结出一些适合该课程的教学方法，如采用多媒体教学、精心设计导入课、案例教学法、寻找时事中的经济学等。

【关键词】西方经济学；教学方法；多媒体教学；导入课；案例教学

西方经济学是教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一，是经济学和管理学专业必修课程。由于西方经济学在经济学和管理学专业课程中的重要作用，学生对其都很重视。但西方经济学知识抽象且需要有一定的高等数学基础，这使学生掌握该门课程具有一定难度。因此如何在教学中改进和创新本课程的教学模式，使学生更好地掌握并实际运用所学的知识，具有重要的理论和现实意义。

一、西方经济学的特点

1.理论抽象化。西方经济学是建立在一系列前提假设基础之上，剔除现实中需要排除的因素和现象，创造一个纯粹的理论分析框架的理论性很强的学科，且在理论分析框架中充斥着较多的数学推导和证明。

2.数学推理和模型多。西方经济学是实证经济学，充斥着较多的几何图形、数学推理和数学模型，内容具有较强的逻辑性、条理性。这一特点使得经济社会中各种不同的人被抽象为单纯的数学符号，然后利用大量的数学公式和模型来演绎经济人的活动。

3.系统性。西方经济学课程包括的内容较多，不仅研究个体经济行为（微观经济学），还研究整个社会总体的经济行为及其后果（宏观经济学）。每章的概念多、知识点多，且系统性强。各知识环节紧密相扣，必须领会了基本概念、基础知识后，才能更好地消化新的内容。例如，只有知道了总需求有哪几个方面构成后，才能找出1929-1933年资本主义世界的经济萧条、内需不足的原因，才能提出刺激总需求的相关对策，才能理解国家治理通货紧缩、通货膨胀的相关调控政策的内涵。

4.各学派林立并存。西方经济学具有一套比较完整的理论体系，但同时也是由众多经济学流派的理论和学术观点组成。宏观经济政策和理論也经历了一系列的演变，主要分为两个流派：一是主张国家干预，主要经济学流派有：凯恩斯理论、新古典综合派、新凯恩斯主义经济学；一是主张经济自由，主要流派有：货币学派、供给学派、理性预期学派。

二、教学中存在的问题

1.经济学和管理学专业的学生数学基础相对薄弱，西方经济学几何图形、数学推理和模型较多，成了他们学习该门课程的拦路虎，学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到困难。他们普遍对教学中的案例分析感兴趣，而对图表、公式、数学证明接受力不强。造成了学生在学习该门课程中只知道“果”而并不知道“因”。

2.由于西方经济学内容多、知识点多，在教学方法和手段上，教师一般采用板书、讲解与学生的听讲、记笔记相结合的“填鸭式”的教学方式。教师不停地讲解知识，学生不停地机械地记笔记，根本没有时间思考。结果一节课下来老师感觉嗓子累，学生感觉手累，但教学效果却不明显。

3.西方经济学流派较多，教学中对于传统理论如凯恩斯理论讲解较多，而对非主流学派和前沿动态理论介绍较少。这使学生不能对西方经济学的知识有一个比较系统、完整、动态的了解，更谈不上训练学生经济学的多元化思维方式。此外，由于西方经济学主要研究现代资本主义经济运行规律及调节的政策措施，其理论分析背景与我国经济社会现状存在较大差异，加之低年级学生对社会各方面的认知度、对宏观经济发展的认识理解较为肤浅，客观上造成了理论与实践的错位，增加了学生学习该门课程的难度。

4.由于西方经济学系统性强，后面章节的内容需要以前面章节的内容为基础，一旦前面章节的知识没学会，就会影响到后面章节学习的难易以及积极性，加之西方经济学的逻辑性强、数学模型多等特点，学生很容易产生抽象、枯燥、难学之感，导致学习该课程的积极性越来越小，影响了教学的实际效果。

三、对教学方法的一些探讨

1.多媒体教学。随着信息产业的高速发展，多媒体教学凭借其广泛的集成性、灵活性和信息的多维化等特色，得到越来越多的教师的青睐。多媒体教学不但将教师从单一的教学活动中解放出来，更重要的是这种教学模式将大量的文本、图像、动画、图形、声音立体展现在学生面前，打破了“黑板式教学”的死板和空洞，激发了学生学习的积极性和兴趣。

2.精心设计导入课。精心设计导入课，可以创造一种愉快的课堂气氛，有效抓住学生的注意力，让学生在“趣”中学习，享受学习的过程。导入课要起到应有的作用，要做到生动和知识点高度相关，实现知识性和趣味性的有机结合。

宏观经济学主要介绍的是凯恩斯的“以需求为中心的国民收入理论”，在讲授该理论时可以通过一则寓言故事来引入。从前有一群蜜蜂过着挥霍、奢华的生活，整个蜂群兴旺发达，百业昌盛。后来，它们改变了原有的生活习惯，崇尚节俭朴素，结果社会凋敝，经济衰落，终于被敌手打败。一直关注美国罗斯福新政的英国经济学者，约翰·梅纳特·凯恩斯，从一则古老的寓言中悟出了需求的重要性，并建立了以需求为中心的国民收入决定理论。

可以问学生为什么蜜蜂不同的生活方式导致不同的结果呢？“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”是我们中华民族勤俭节俭的真实写照，难道节俭的生活方式最终会使得经济衰落？思考这些问题的过程，就使学生对总需求对经济的影响产生了深刻的理解和认识，便于掌握凯恩斯理论的精髓，并有助于理解为什么政府为出台刺激总需求增长的一系列政策和措施。

3.案例教学法。案例教学法用贴近现实生活的一些事件来解决抽象的定义、理论，可以让学生真正地参与进来，通过自己的思考来获取知识，可以使学生走出晦涩的数理分析带来的厌学情绪。

比如，在讲授机会成本时，为了让同学们理解这个抽象的概念，可以举北大校园里的占座现象案例：在北大校园的占座方面，女生勤快于男生。由事实可知，几乎每堂课坐在前几排的都是女生，而男生都在后面几排。据说因此男生颇不服气，于是一连几天早早起来占座，座是占到了，但带来的负效应也不少：晚上睡的晚，早上起的早，上课精神自然不好，一连几天的恶性循环，男生起早占座的现象就没了，前几排仍是女生占有绝大部分的座位。其实这是一个机会成本的问题，男生占座的机会成本是提前一个小时起床、一天的精神状态不佳，相较起来，女生的机会成本就要小得多。通过该案例可以使学生对机会成本概念加深理解。

另外借此机会让学生知道自己上大学也是有机会成本的，如果把本应用在好好学习上的时间用在不务正业上，那么上大学的机会成本加上学费这一会计成本，将使得上大学的成本很高。通过机会成本的讲授使学生更加珍惜大学的学习时光，以减少机会成本。

4.与时事相结合。为了激发学生们学习西方经济学的兴趣，可以在每节课刚开始的几分钟时间内给同学们讲一讲最近国内外发生的与该学科有关的时事。比如发改委为避免经济进一步下滑，从2012年5月初至9月底批准的大项目立项总投资额达7万亿元人民币，说明我国主要通过投资来提高总需求，而消费对于经济增长的贡献度难以提高，要想做到如美国那样的依靠消费驱动经济增长的模式，还不是个现实性话题。讲授这一事件，一方面让学生重温总需求的构成，另一方面了解我国和美国刺激总需求的方式。

2012年12月12日，美聯储宣布，从2013年1月起每月购买450亿美元长期美国国债，即第四轮量化宽松措施（QE4），美联储推出QE4究竟有何用意？是在什么样经济背景下推出的，相比QE4之前的三轮量化宽松政策分别是在什么时间什么背景下推出的，用意如何？通过对四轮量化宽松政策的讲授使同学们了解国家是如何对经济实施宏观调控的。

2012年我国经济下行的压力比较大，而中国人民银行并没有降低存款准备金率，而让逆回购操作常态化，如2012年10月30日进行了2900亿元7天期及1090亿元28天期逆回购操作。什么是逆回购？作用是什么？为什么在经济下行压力比较大情况下不断采用逆回购操作？这样做一方面可以约束银行的放贷能力，限制新增信贷供给，同时可以减弱货币政策的宽松信号，控制房价的上涨压力。

前半个学期采用教师讲时事的方法，而后半个学期采用学生自己讲时事的方法。学生只有在课下好好搜集时事，运用所学知识思考这个时事说明了哪些问题，才能在讲台上游刃有余。

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海南师范大学博士科研启动资助项目（NO.00203020219）.