我的期待 你来实现

邓静仪

【摘 要】孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，这是一年级教师与家长要面对的重要问题。

【关键词】教师期待；良好习惯；家校合作

从进入小学校门的那一天起，一年级孩子的角色已经发生了变化。在幼儿园时期，孩子都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，还要参加各种集体活动。孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，这是一年级教师与家长要面对的重要问题。

小妍是一年级新生。她皮肤有点黑，个子小小的，在班里不太起眼。但是经过一段时间的相处与观察，我们经历了无数的第一次，在她身上我看到了无数个“问号”与“感叹号”！她永远是嘴巴含着饭，如果你不提醒她，她可以一个小时都不吞；她抄作业登记，如果你不管她，她可以抄到6点都没有抄完；她上课很“积极”，完全不用听课，因为她很忙，忙着玩可爱的小手帕、咬那讨厌的铅笔头、搞搞抽屉里的小小垃圾世界……

经过了解，大概掌握了她家庭的基本情况。母亲是一位亮丽年轻的家庭主妇，今年才25岁，平时比较爱打扮，爱逛街。推算一下，她的母亲19岁就成为妈妈了。爸爸35岁，与妈妈年龄差距达到10岁。看上去爸爸很成熟，但其实每天回家就躲在房间里打游戏，完全不照顾孩子，把照顾和教育的责任都推到了年轻的妻子身上。第一次与孩子的妈妈见面，我们把孩子在校的情况一一告之。她妈妈似乎见怪不怪，说：“她在家里也这样，我也没有办法，老师你要帮帮忙。”说着说着，小妍在旁边说要尿，她妈妈叫她在草丛里把它给解决了。我们顿时明白了，这就是她的家庭教育。

对此，我认为要教育好幼儿，让孩子幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，应做好以下几点：

一、从家庭开始养成良好的生活习惯

“生活即教育”。孩子这张纯白的纸，就在平日生活的小细节中悄悄地被填充。从出生那天起，孩子就开始通过各种各样的行为与这个世界作亲密接触。一个举动产生一个结果，从而促使孩子对这个结果的反馈做出相应的反应——维持或者改变原来的行为方式。这样一个不断重复的过程便印刻在孩子的脑子里，从而形成习惯。经过与小妍妈妈沟通，给了家长一些教育建议：

1.注意在每个小细节入手，让孩子知道细节做不好会产生什么不好的后果。如：在家也应该穿拖鞋，不然脚容易踩到碎片导致受伤；上完厕所要冲水，不然就导致房子里会有异味；吃饭要细嚼慢咽，但不能吮饭，不然就会对胃不好，影响身体。

2.角色扮演，家长和孩子可以呼唤身份，偶尔家长做一些反面示范给孩子，让孩子去纠正，当小家长。

3.在家看电视时注意引导，看正面有教育意义的节目。

二、发挥教师同学的鼓励作用

1.埋伏“好朋友”。一个学习上生活上的好朋友可以影响一个人的学习生活态度。我特意安排了小班长跟小研做同桌。跟小班长做了一些沟通交流，希望她能跟小妍做好朋友，事事帮助提醒她。小班长也非常乐意接受这个特别任务。从这以后，他们两个整天就粘在一起，连上厕所也手拉手去。小班长会给我汇报小妍出现的一些状况，我会告诉她如何帮助小妍纠正过来。

2.不吝啬的表扬和鼓励。只要看到小研的一点细小的进步，就及时表扬鼓励。某次，当教到解决问题汇总“去掉”一词，我问孩子们应该用什么计算方法，小妍大声地跟说：“减法”。我抓住了这个机会，马上请她起立，让她再一次响亮地告诉同学们“用减法计算”。我表扬她回答问题声音响亮，希望同学们能向她学习。她快乐地坐下后就一直关注着黑板。接下来，她就不断地举手。下课时候，我还在班里特意表扬了她，全班同学为她鼓掌。

3.我的期待让你知道。午睡时，小研总是滚来滚去无法入睡。所以我就争取这个机会与她“亲密接触”。就像母亲那样，轻轻地抚摩着她的头发，低着头用温暖地延伸看着她，用温柔的声音跟她说话：“小妍，今天表现不错，上课有举手发言，如果能不玩笔就更棒了。能做到吗？”她会甜丝丝笑咪咪地回答我：“能。”我接着说：“上了一个早上的课会有点累，所以老师和同学们都要睡觉休息，你也会休息的是不是？”她又笑着回答我：“是。”“那好，我们打勾勾，代表你答应邓老师了。”然后，打完勾勾她就真的睡着了。

4.家庭辅导与学校辅导相结合。小妍的成绩比较反复，问题出在她做事情太仔细了，所以很慢。无论是吃饭、写作业、做卷子都是延长作战战线的。这是我们都很担心的问题。经过与家长商量，我们家校各负责辅导一部分。在学校学到的知识，回家后妈妈再辅导巩固，第二天回学校就是提高速度。如此的程序：新学—巩固—提速，使得小妍的数学成绩得到了飞跃的进步。下面是小妍一年级所以测验与考试成绩的统计图：

“不积小流，无以成江海；不积逵步，无以至千里。”孩子的良好习惯的养成不是一朝一夕就可以养成，一个平时积累的过程。只要有了好习惯，她的成绩一定会慢慢提高的。需要我们的耐心、爱心与关心。我们的目标都是为了孩子有更美好的明天，所以只要坚持，只要有信心，只要有期待，相信她能把我所期待的实现的。

参考文献：

[1]学生发展性评价的操作与案例.中国轻工业出版社.

[2]学困生心理特征與教育.人民出版社.