中职学生英语单词记忆困难成因及应对策略

2013-04-29周璞

考试周刊 2013年51期

周璞

摘要：单词是英语学习的基石，中职学生普遍英语底子薄、厌学英语等，尤其在记忆单词方面，大多数同学感到英语单词难读、难记，这些直接影响他们学习英语的兴趣和积极性。本文从中职学生的英语单词学习状况出发，分析了学生在记忆单词过程中碰到的困难及其原因，并提出了应对策略。

关键词：中职学生单词记忆困难成因应对策略

近几年来，国家出台了各种政策大力发展我国的职业教育，各类职业学校不断涌现。提高职业教育质量，培养职业学校优秀毕业生，以更好地适应市场需要，成为每个职业教育工作者的首要任务。作为职业教育工作者中的一员，我认为，提高中职生的英语水平，有助于毕业生在就业市场占更大优势。但我从事中职英语教学多年，发现中职生大多英语基础差，而且对于大多数中职生来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是单词记忆，而且由于单词记忆的问题，许多学生渐渐对英语学习失去了兴趣，甚至产生了不同程度的挫折感，丧失了学好英语的信心。因此，解决中职学生记忆单词难这个问题具有重要意义。

一

那造成这种问题的原因主要有哪些呢？我认为主要有以下两个方面。

首先是学生的心理因素。自卑是影响学生学习成效的一个重要因素。在开始学英语时，所有学生都很好奇，感兴趣，但是随着内容增多，平时不背诵积累的学生在学习过程中不断受挫，就会出现畏惧心理，久而久之，他们会感到自卑，想办法逃避，单词记忆变得被动。或者曾尝试记忆单词，但由于现在家庭条件的变好，大部分学生没有经历太多挫折，也没有太多的艰苦历程，缺乏战胜困难的勇气，可能在面对既长又多的单词时就有畏难情绪了，或坚持了几天没什么成就就放弃了。中职学生本身就在经历了中考的失败后或多或少存在自暴自弃的心理，所以对于他们来说，记忆单词、学好英语就更难了。

其次，我在教学中发现中职学生在记忆单词时基本还是采用传统的死记硬背的办法，甚至有的学生连单词都不会读。我观察过一个学生背单词，他是一个一个字母死记硬背的，记单词耗时长不说，效果也不理想，不是中间漏了个字母就是中英文搭配不上。经询问，此学生反映，不要说有什么记忆方法了，他连音标也不认识，就是班内英语成绩比较好的学生也害怕记单词。虽然现如今记忆单词的书满天飞，但适合中职学生的比较少，学生看了也不会归纳，所以缺少系统的、适合自己的单词记忆方法。

二

为了解决中职学生记忆单词难这个问题，我采用了以下应对策略。

（一）关注学生心理

1.学生自信心的培养

在多年的教学实践中，我发现客观条件对英语学习有很大影响，因此重塑中职生的信心是最为重要的。一个人一旦对某物失掉信心必然会对该物就失去兴趣。有句俗语说：“信心是成功的一半。”中职学生在历经多年外语学习的挫折后，要让他们重树信心是老师首先要做的。

中职英语教学要从浅入深，从薄入厚，老师要对学生及时表扬和激励，以恢复学生自信。要注意在英语学习过程中发现学生的优点：如对于成绩差的学生，如果他的字写得好可以给予及时赞扬，举手回答问题错误时，也要赞赏他的勇气。如学生普遍反映在初中学到音标时他们就不会，于是逐渐放弃英语。我就先教学生复习英语字母，在他们读准字母音标之后，在英语字母旁边标上音标，有一点需要对学生强调的是英语音标和汉语拼音的相似之处，让他们感知音标就在身边，克服了恐惧感。教学实践表明，这一方法是很有效的，仅仅是学字母就掌握了大部分音标，学生就有了信心，许多学生都积极地从头学英语。

2.学生学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”。在职业中学教师除了要有丰富的教学经验外，还要上课生动有趣。在课堂教学中要注意教学方法，充分调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到游戏中，使学生学起来不感到枯燥乏味，激发他们的学习兴趣。

（二）寻找有效记忆单词的方法

1.读音规则记忆法

英语总共有26个字母，48个音标，其实每个字母或字母组合都发固定的音，反之，每个音标都是根据固定的字母或字母组合发音的。

2.分类对比记忆法

单词与单词之间都存在或多或少的联系，英语词汇中有许多单词有其同义词、反义词、同音词、同类词或形近词等内在或外在的联系。分类对比记忆法就是把这些单词根据其联系分类归纳在一起记忆。

3.联想记忆法

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维发展自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象、系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。

4.构词记忆法

英语单词并不是杂乱无章的，词与词中间有各种各样的联系，将这种规律总结起来就是构词法。构词法主要有派生、合成和转化。派生是指单词加上前缀或后缀就变成一个新单词。

5.情景记忆法