匠心挥洒 高效课堂

张美芹

《父亲的压岁钱》主要讲了父亲三次赠“我”压岁钱的情景。文章语言朴实，却令人回味无穷。同样的文本，因为不同的解读和设计，呈现了别样的精彩。

一、统观全局领悟“匠心”

教例一：教者首先从“匠心”这个词语入手，巧妙地过渡到一个没文化、字不识几个的农民父亲，引导学生想他有着怎样的匠心呢？这一提问将学生引入了新课的学习，并很快地理清了课文的主要内容，初步感受到父亲的匠心。接着再次引领学生潜入文本，细读品味，加深对父亲形象的感悟。通过学生的自读感悟和教师的启发诱导，学生逐步体会到父亲的匠心体现在他的童心、慧心和爱心。他以如山般的爱，如水般的情，影响和激励着儿子，让儿子一生感激和铭记。至此，这样一个可亲、可敬的父亲形象已矗立在学生的心中。最后学生深情朗读父亲三次给压岁钱的话语，朗诵《父亲》这首诗结束全课，从而升华对父亲形象的感悟。

教例二：教者首先以一幅农民父亲的油画引出课题。接着让学生自读课文，用一句话概括文章的主要内容：尽管给的钱只是几枚硬币，但值得我回味的是父亲给我压岁钱的匠心，进而用一个词“匠心”来归纳。然后，引导学生学习父亲第一次赠“我”压岁钱的情景，相机总结出学法：朗读、揣摩、体味。学生以这样的方法自学父亲第二、三次赠我压岁钱的情景，从而体悟父亲一生辛勤劳作，他的人生读了一辈子，也悟了一辈子。最后，教者再次呈现那幅父亲的油画，并以“父亲给了我压岁钱，给了我 ，给了 ，还给了我 。”的句式训练，来提升主旨，表达情怀。

教例三：教者直接揭题，学生自读课文，弄清文中写到父亲几次赠我压岁钱，初步把握主要内容。接着采用扶放结合、朗读感悟的方法，理解父亲给我压岁钱说的三句话，引导学生读懂父亲的匠心，读懂父亲的人生。最后创设情境，想象练笔，走进父亲和“我”的内心世界，抒发对父亲的敬佩和怀念之情。

【思考】

从以上三例看，教者一的设计思路就是深入挖掘文本，体会父亲匠心所在，进而感悟父亲形象。教者二以朗读、揣摩、体味学法贯穿课堂始终，让学生明白父亲用人生的经历告诉我们生活的艰辛；用独特的方式，让我明白人生的道理。还试图追寻将课文读成一句话、一个词、一幅图、一首诗这样的读书境界。教者三则以情为纽带，试图让学生经历走进父亲、读懂父亲、感谢父亲、赞美父亲的情感历程，体会从读懂父亲到读懂人生的心灵历程。可见三位教者都是在尊重文本、个性化解读文本的基础上，扣住文眼“匠心”，深刻剖析“匠心”所表现的方式、过程、哲理，并追问“匠心”背后的丰富内涵，从而揭示“匠心”就是苦难的果实、充满智慧的爱的人生真谛。通过精心的设计和灵活的驾驭，将课文中的知识、思想、情感、审美等内容有机地融入教程中，并巧妙地推进教学，书写了本真的有效课堂风景。

二、重点突破演绎“匠心”

【亮点回放】

三位教师的教学风格不同，对教材重难点的处理方式也不尽相同。父亲三次给“我”压岁钱说的话是文章的重点。这三处话语是：

父亲走过来对我说：“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的，你该去抓一把米来，喂喂那几只鸡呀！”

父亲把身子慢慢蹲下去，望着黑油油的土地动情地说：“孩子，咱一家人吃菜靠着园子，五谷杂粮也全是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪！”

父亲凝望着我，意味深长地说：“你以后大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢。”

教者通过深入阅读文本，根据自己的理解，精心设计教学，作出了别具一格的艺术处理。

教者一在引导学生读懂这三段话时，让学生在文章中“察言观色”，从父亲的神情、动作、话语中不断感受，从而明白父亲的匠心体现在他的爱心、童心和慧心，明白父亲的话外之音：教我感恩、教我付出、教我自立。

教者二旨在通过朗读、猜想，引导学生揣摩父亲的心里，体味父亲的匠心。品读“扒”“烦”字，体味父亲说这番话的言外之意，父亲其实是用心良苦。特别是在理解第三句话时，教者还精心设计了这样的语言训练：“父亲凝望着我，意味深长地说：‘你以后大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢。”进而让学生思考父亲在想什么；我当时懂了什么；长大后的我又读懂了什么，这种设法让学生走进人物内心的想象练笔，能够让学生真切地体悟到父亲的匠心所在。

教者三力求抓住情感的线索，以自己饱满的情绪感染学生，从而让学生触摸文字背后的那根情弦，引发共鸣。在理解“父亲把身子慢慢蹲下去，望着黑油油的土地动情地说：‘孩子，咱一家人吃菜靠着园子，五谷杂粮也全是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪！”这段话时，是这样设计的：究竟是什么触动了父亲，让父亲如此动情？一石激起千层浪！随着老师抛出的这一问题，学生的心湖也激起了涟漪，他们也感受到土地和父亲有着血肉相连的情感。教者顺着学生的答案，情不自禁地吟起著名诗人艾青的诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”学生们就在这种浓浓真情的熏陶下，读懂了这位农民父亲，读懂了这位父亲的艰辛、爱心和智慧。

【思考】

有效课堂强调基础、体验、过程 、思维训练，直指各项目标的有机达成。因此，教学中要突出文章的重点内容，有效地提高学生的语文素养。《父亲的压岁钱》中父亲三次赠我压岁钱是课文的主要内容，而其中父亲的话语更是重点，三句话写出了丰富的内涵。第1句：在“我”六岁时，父亲在“我”纯真的心灵上，播下了感恩的种子。第2句：在“我”十岁时，父亲教会了“我”要热爱土地，感恩土地。第3句：在“我”十二岁时，“我”从父亲的话语中“似懂非懂”地感受到：要自食其力，自强不息，发现自己，做好自己。这三句话突出了课文的主要思想和主要倾向，表达出父亲亲近土地、热爱土地的真挚情怀。父亲用智慧的方式教育孩子传承农民的美德，精心地耕耘土地、耕耘心灵，这是传承社会文明的脐带。这样，寓教于乐， 融情于境，学生也体会到父亲真不愧是农民教育家。从父亲朴实无华的话语中，我们领悟到：真理是无华的，智慧也是无华的。这三段话的教学处理，都凝聚着教者的巧妙心思。教者一对“匠心”的一次次追问；教者二引导学生对“扒”“烦”的品味、体会；教者三巧妙引用艾青的诗句，引导学生理解父亲热爱土地的情怀这，都是对文章最恰当、最深刻的理解，很好地升华了学生内心的情感，丰富了课堂的内涵，引发了学生美好思想的生成，精彩演绎了有效课堂的魅力风景。

三、画龙点睛升华“匠心”

【结尾再现】

文章的结尾虽然只有三句话，但是耐人寻味。三位教者对结尾的处理，可谓也是独具匠心。

教者一：再次出示父亲的三句话，充满激情地引读，学生也充满感情地朗读，并深情朗诵补充的《父亲》这首诗。

教者二：设计了创作一首小诗的练习：

父亲给了我压岁钱，

给了我

给了我

还给了我

教者三：在音乐渲染的情境中，学生想象练笔：

每到春节，我总忍不住拿出几枚珍藏的硬币，他们总能触动我和父亲的心弦。父亲啊，你还记得这几枚硬币吗？

儿子啊，我怎会忘记这几枚硬币呢？

【思考】

教者一以精妙的朗读指导来结束教学，通过各种形式的朗读，一咏三叹、回环反复，将课堂推向了高潮，将父亲的形象永远定格在学生心中，并以此来指导学生领略语言的魅力和语文课的意蕴。教者二通过创作诗歌的练习，引导学生表达内心的感悟、抒发对父亲的真情，从而将语言训练与情感表达有机融合。教者三通过音乐渲染情境，展开真挚而又深刻的心灵对话。学生在《懂你》的音乐中，走进父亲和“我”的内心深处，享受至真至纯的父子之情。这样，学生读懂了父亲，读懂了永远矗立在我们心中的伟岸父亲。而此时，刘和刚演唱的《父亲》的感人旋律已回荡在教室，流淌在每个学生的心中。这种音乐与语文的牵手，让语文的课堂增添了美感与情意！

四、自成一格挥洒“匠心”

欣赏完同台竞技执教的《父亲的压岁钱》，感觉如同一道道美丽风景，教者从文本中的“匠心”一词入手，深层次地把握文意“匠心”之所在。同时，教者也以其激情与智慧幻化成教学的“匠心”，挥洒出生了趣盎然的课堂风景。作为观课的老师，又该从这样鲜活而有效的课堂中获得些什么呢？为了追寻课堂的有效境界又该如何修炼自身的教学“匠心”呢？

1.深度阅读，体悟文本丰富意蕴

要真正接近文章的本质内涵，需气定神闲地走进文本或本真体验的深处。就《父亲的压岁钱》一文来说，从技巧的角度理解父亲的匠心是不够的，还必须从源头追问为什么会如此具有匠心。这样把目光投向了父亲，一个完整的父亲形象，甚至是这个家庭所体现出来的生活信念就展现在了学生面前。这种对自己主宰生活的信念是父亲的人生哲学，全文洋溢出来的是乐观的色调。为此，我们体会到了文章的丰富意味：虽然生活艰辛、贫穷，但是一家其乐融融。父亲是农民，父亲的乐观生活从来就是真实本色的，父亲对生活的乐观心态给了童年的“我”精神成长的天空，并成为“我”一生的财富。只有深度阅读，才能深刻地感悟文本的丰富意味，也才能描绘出课堂上迷人的魅力图景。

2.匠心预设，挥洒课堂智慧生成

教是为了不教，教是为学服务的。我们倡导的教学方式变革，都是为了更适应学生的学。没有精心的预设，就没有精彩的生成。细品这同台竞技的《父亲的压岁钱》课堂场景，可以感受到很多智慧生成的靓景。那是课堂上建构的那份和谐自然，那是课堂中生长的美丽思想，那是学生心中激荡的真挚情怀，那是学生体味语言的真知灼见，那是一次次痛快淋漓的表达，那是一个个意味深长的人生感悟……教者对新课标的准确理解，对学科特质的灵活把握，对生本理念的深刻领会，对教学进程的有机调控，对语言、情感、思维等方面的巧妙融合，对朗读、理解、感悟、表达等能力的培养，对工具性与人文性完美统一的追求，对三维价值取向有机达成的执著……总之，只有课前的充分预设，才能实现课堂的精彩生成。相信我们怀着对语文教学的痴情，抱着对教学理想的信念，一定能自成一格，绘就高效课堂的胜景。

（责编 张亚莎）