《五月的田野》教学设计（第二课时）

陈艳玲

教学内容

冀教版三年级下册第四单元第17课

教学目标

一、知识与技能目标

1.认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

二、过程与方法目标

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

三、情感态度与价值观目标

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点

读懂课文，感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐。

教学难点

指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

教学过程

一、激发情趣、导入新课

师：同学们，上节课我们一起走进了五月的田野，那么五月的田野给你留下了什么印象？

（学生回顾课文内容：田野美丽、孩子们玩得快乐。师相机板书）

师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，这节课让我们再次走进文本，与他们一起分享。

【设计意图：在师生轻松的一问一答中，促进学生把已经读懂的重新建构起来，勾起学生学习的欲望，自然而然地把学生带入文本。】

二、精读理解、品词析句

下面请同学们默读课文，一边读一边勾画出让你感受到田野美丽和孩子们快乐的句子。

（一）感悟五月田野的美

师：好了，同学们学得非常投入，现在我们就来交流自己的读书所得吧！你从文中哪些语句感受到五月田野的美丽？

（预设：学生交流：“麦子是黄黄的……它们甜甜地笑了”。）

1.学生抓住“黄黄的”“青青的”“阵阵”“甜甜”来谈体会。

2.指导朗读，感悟语言。（学生先练习读，然后教师指名读。）

师：哦，他通过这几句话感受到田野很美，你们感受到了吗？你们能美美地读一读吗？

师重点指导：阵阵 甜甜，指生再读。

3.启发联想，训练语言。

师：是的，它们甜甜地笑了，“它们”是指谁呀？（麦子豆荚）它们会笑吗？（不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（拟人。因为作者爱它们，是作者的心里在笑……）

师：麦子笑了，豆荚笑了，孩子们，在你们的眼里还有什么也笑了呢？

（生自由谈）

4.再次回归、感悟、配乐读。

师（评价）：读得多好！笑得多甜啊。

师（小结）：让我们再次甜甜地、笑着来读一读这段话吧！

（二）感悟孩子们的快乐

师：孩子们，五月田野的美令人陶醉，可他更是孩子们的乐园？你从哪里感受到了在五月的田野里，孩子们很快乐呢？

预设1：“五月的风暖暖的……真舒服。”

（1）谁也是从这感受到的？谁来读一读这段？孩子们在田野里什么感觉？（舒服）是什么让孩子们觉得舒服？（泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来……）

“冷不丁”什么意思？（突然没有准备）

（2）师：软软的泥土滑滑的、痒痒的、凉飕飕的舒服吗？（舒服）想象一下，现在我们就走在田埂上，让我们读出孩子光脚走的舒服和快乐吧。

（指生读，齐读）

预设2：“竹笛吹……一声……撒着欢地跑。”

（1）师：这句话中什么地方最能让你感到孩子的兴奋和快乐？

生：撒着欢地跑。

师：“撒着欢地跑”是一种怎样的跑？

生：无拘无束、自由自在、连蹦带跳、无忧无虑的跑。

师：此时此刻孩子们的心情是什么样的？

生：兴奋、快乐。

（2）教师引导学生想象：孩子们还可能怎么跑？学生大胆想象。

（3）师：那我们就撒着欢地把这句话读一读？先练习、指一生带动作读、再指读、再齐读（带动作）。

预设3：“从麦田的沟沿上……又有青草吃了。”

生：“从心里真高兴”感受到快乐。

师：为什么真高兴？（小兔子有草吃了）又能体会到什么？（孩子们懂事、勤劳）

师：孩子们不仅在田野中找到了快乐，还在劳动中体验到了无穷的乐趣，这怎么能不让孩子们感到快乐呢！谁来快乐地读一读？让我们伴着音乐和孩子们一起享受一下五月的田野带给他们的快乐好吗？

（指名配乐读第三自然段，其他同学闭眼想象）

预设4：“我们摘来嫩豆荚……可口。”

生：抓住“喷香可口”来谈。

师：还有比这更香的吗？

（指生读、齐读）

师：哦，我听出来了，这里不仅仅是饭菜好吃，而且自己做饭吃，还很骄傲呢？谁再来读？

预设5：“吃饱了……豆荚。”

师（小结）：这是一种怎样的快乐呀！孩子们，吃饱了，躺在这五月的田野上，享受着大地当床，蓝天作被的幸福！睁开眼睛，眼前是一片青黄，哦！黄的是麦子，青的是豆荚！这又是怎的一种幸福哇！

【设计意图：这一环节从中心问题入手，调动学生的多种感官，让学生通过朗读文本、想象画面、抓住重点词句来体会情感、想象文字描述的场景、感悟文字带来的魅力。】

三、感情朗读全文

师：同学们，就让我们再次走进五月的田野，感受的田野的美丽和孩子们的快乐吧！

朗读全文（配乐），指名读，其他同学一边听一边想象画面，还可以轻声跟着读。

【设计意图：读是积累语言、感悟文本的基本方法，是阅读教学的主要途径。这里安排朗读全文既是对全文的回顾，又能积累好词佳句，一举两得。】

四、拓展延伸

师：读得多好呀！老师知道你们已经爱上了五月的田野，那就让我们为五月的田野写一首小诗，来表达此时此刻内心的情感吧！

教师启发学生一起完成小诗：

五月的麦子是黄黄的，

五月的豆荚是青青的，

五月的……是……

……

师：孩子们，你们写的小诗真美！大家都成了小诗人了！

【设计意图：充分发挥学生的想象力，让学生敢想敢说，并能学以致用，真正做到读写结合。】

五、作业套餐

师：同学们现在还意犹未尽，那就一定要做好下面的事。

1.用画笔或文字记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。

2.有兴趣的同学可以利用麦子、豌豆制作贴画。

【设计意图：结合课文的学习把学生引到课外的语文学习上来，拓宽学生学习和运用语文的领域，进而体现语文学习的开放性。】

（责编 张亚莎）