巧用阅读期待 提高教学效率

熊新秀

语文新课程标准指出：在小学语文教学过程中，应多角度、有创意的阅读，要运用学生的阅读期待，并通过教师与学生之间的阅读评价、反思等，帮助学生放飞思维，提高语文阅读教学的效率。在此，学生对课文阅读的欲望被称为“阅读期待”，这是学生阅读能力内驱力的一种心理表现，也是学生语文阅读体验的引信、探究的前奏。本文将以“阅读期待”为切入点，探究语文阅读的教学方法，整体提高学生的语文综合能力。

一、创设情境，唤起学生的阅读期待

教学情境是常用的教学方法之一，也是教学效果较好的一种教学方法。因此，在语文阅读教学过程中，教师可以针对学情与教学内容，创设科学、适宜的教学情境，以激发学生阅读兴趣，唤起学生的阅读期待。同时，适宜的教学情境，还有利于活跃课堂气氛，形成良好的课堂教学氛围，有助于舒缓学生紧张的学习情绪。面对一篇新课文，学生都会自然产生一定的阅读期待。如果教师的新课导入具有吸引力，就能有效地引发学生阅读期待，带着他们满怀期待地投入阅读。

《虎门销烟》是苏教版小学四年级的一篇介绍历史事件的文章。受到自身经历与生活经验等因素的影响，学生对课文所反映的历史事件了解较少，觉得离自己很远。学生这种认识上的不足，增加了教学的难度。所以，教师可以通过创设问题情境的方法，调动学生的阅读积极性，唤起学生的阅读期待。笔者是这样做的：出示林则徐的画像，对其进行简要的介绍，并提出问题：“同学们，你们已经知道林则徐是我国历史上一位较为重要的人物。那么你们知道他曾做过一件什么了不起的事情？读了这篇课文，你们将找到答案。”同时，在第二课时的教学过程中，教师可以通过对相关重点词语的讲解，帮助学生加深对林则徐形象以及“虎门销烟”事件的重要性的理解，从而掌握相关知识内容，对学生进行爱国主义教育。如，“水泄不通”“男男女女”“老老少少”体现硝烟现场的人多，“彩旗林立”“文物官员、外国商人都来了”体现场面的庄重，而“礼炮轰鸣”“群情沸腾”“震惊中外”等词语则体现中国人的气势。

二、拓宽思维，合理想象，延伸阅读

在阅读教学过程中，教师也可以通过运用适当的言语、手势暗示来指导学生思维，进行合理想象，从而达到唤起阅读期待、延伸阅读的目的。现代语文教育将培养学生的想象力、创造力等作为一项重要的教学目标。小学语文教材中文章都是精挑细选的，具有灵动的语言与深入浅出的表达等特点，对培养学生想象力有积极的推动作用。

课文中的插图、情境、“空白”等都是培养学生想象能力的好材料。充分利用文本，经常性地让学生动笔写一写，然后师生共同评一评，积累到一定的程度，学生的想象能力一定会有由“量”到“质”的转变。

1.运用插图，启发想象

插图与课文之间的关系是极其紧密的，它往往是课文精髓的体现，有的是课文背景的介绍。对插图的理解，将极大地帮助学生对课文的理解。因此，教师必须重视课文插图，并运用插图，引导学生进行丰富的想象，提升阅读期待。

2.合理续写，提高阅读效率

每篇课文的结尾都给读者留下了想象的空间。让学生根据自己的想象，结合课文续写结尾，这是想培养想象力的有效方法。教师在阅读教学过程中，要注意利用学生的好奇心理与想象力，组织学生对文本的词、句、篇、章进行想象，进行合理续写，使之更具体详细，提高阅读教学效果。如，在进行《这儿真好》一文的教学时，当从前的荒岛变得郁郁葱葱、鸟语花香时，很多动物都纷纷来到岛上安家。这时，可让学生插上想象的翅膀，说一说：都有哪些动物来到了这儿；它们来到这里，看到如此美丽的景色，会说些什么，又会做些什么。这样，学生的想象力一下子被激发了，优美的语言不自觉地就流露了出来。低年级学生对童话特别感兴趣。利用他们这一心理特点，创设适合他们口头表达的话题，他们说出来的话和课文中的语言就会一样的美。

三、引进游戏活动，激发学生阅读热情

小学生喜欢各种各样的游戏。游戏不仅能开拓学生视野、增长见识，同时还可以锻炼学生的动手能力，培养学生创造、合作、交流等能力。在游戏中，学生将走进课文，走进文中人物的内心世界，深入了解文章表达的深意，从而提高阅读教学的质量。如教学《蚂蚁王国》课文时，教师可以设计角色体验的游戏活动，组织学生轮流表演文中的小动物。“现在你们就是那群蝈蝈，你会怎样嘲笑蚂蚁呢？当冬天来临时，刮起西北风，蚂蚁们在家里围着火炉吃食时，蝈蝈们却再也神气不起来了。如果你就是那可怜的蝈蝈，你会说些什么呢？”这样一来，学生就觉得学习有趣多了，能借助自己的语言表达课文中小动物的语言，自己多了不起啊！这样把文本内在的静态文字转化为学生能说能演的动态文字，学生学习起来也趣味盎然。

阅读，丰富了学生的精神生活；阅读，提高了学生的道德修养；阅读，美化了学生的内心世界。作为教师，我们要相信任学生的潜在阅读能力，巧妙利用阅读期待，调动学生阅读的积极性，让每一个孩子在阅读中快乐的成长。

（责编 韦 雄）