语文学案的设计策略

李晓丽

学案是指教师在教学理论与学习理论的指导下，依据学生的认知水平与知识能力，把学习的内容、目标和学习方法等要素有机地融入学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。学案直指学生学习探究中遇到的疑难和困惑，能大大提高学习的效率。那么，如何在语文教学中设计学案呢？笔者从以下几点谈谈自己的看法。

一、学案设计要有明确的目标

学案是指导学生进行有效学习的载体，学案制定的学习目标不仅要明确，而且要紧扣教师的教学目标，这样更容易突破学习重点和难点。目标明确指的是目标要有指向性、操作性、标准性。指向性——指向学生，即学生能做什么，而不是教师完成了什么。操作性——目标具体，可操作，便于检测，便于学生解题和把握目标。标准性——教学（学习）目标是检测教学效果的标准。我们在表述学习目标时要尽量用易于操作和检测的行为动词，如“学会”、“了解”、“掌握”、“说出”等动词。这样的表述，更容易让学生按照一定的学习方向预习及学习课文，知道自己要达到什么样的学习目标及需要掌握到什么程度。

如，《烟台的海》一文，我们可以这样设计学案：①这篇课文按照什么顺序写海上的景观？课文可以分为几个部分？各个部分分别讲了什么？②文章的题目既然是《烟台的海》，为什么还要写烟台的人呢？请找出文中写人的句子，仔细读读，并说说烟台的人怎么样。学生按照这样的学案设计预习、学习课文就容易多了，也更能知道自己要掌握到什么程度。

二、学案设计要有问题意识

在设计学案之前，教师必须熟读深思，清楚教学的重难点，明确文本的内涵与外延，哪怕是一幅插图、一段文字说明也要弄清它的编排意图。因此，教师在备课时，要认真钻研教材，抛开教参，盯住教材，先形成自己对教材的独特理解。这就要求教师在编写学案时吃透教材，抓住学生的心理特点，以问题设计为突破口，调控学生的注意力，提出需要探究的问题，必要时还可提供方法让学生共同交流、共同讨论、共同设计最佳的学习方案，以理解文本内容的联系与区别。

三、学案设计要突显学生的主体性

学生是学习的主人，学案设计要面向全体学生。教师要积极地引导学生参与学习活动，使他们获得成功；要关注部分有特长的学生，使他们的能力得到发挥。根据这些要求，教师要根据教学目标精心编制基础知识能力训练题和能力提高题。学案设计要从班级学情出发，针对学生的个性差异，采取灵活的教学策略，确立不同的教学目标，设置不同的训练内容。教师要设计出高质量的学案，充分关注不同水平的学生，既要保证绝大多数学生能完成基本的学习任务，又要尽量满足特长学生的需要。这样的学案具有较强的针对性和激励性，对不同层次的学生都有一定的启迪和帮助作用。就《三亚落日》这篇课文，我是这样设计学案的：文章的哪句话点明了题意？三亚的诗意体现在哪里？读读第二自然段，作者写了三亚的哪些美丽的景物？你读出了作者怎样的情感？

四、学案设计要有拓展空间

在设计学案时，对如何设置问题、如何处理素材等问题，教师要充分关注学生，留给学生探究问题的余地，引导学生积极地质疑问难，鼓励学生大胆尝试重新组合的材料来换角度思考新的问题，以寻找出题思路和明晰出题意图，提高分析问题和解决问题的能力。

我这样设计《长江之歌》的学案：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这句话在文中反复出现了两次，作者为什么要赞美长江，为什么要依恋长江？并附阅读提示：联系具体诗句，结合收集到的资料，想想你是从哪些语句感受到长江是无穷的源泉和有着母亲的情怀的，并作适当批注。学案中，教师要充分考虑学生思维的出发点，给学生设计导学思考题，提供问题情境材料，并与学生的最近发展区结合起来，降低问题的难度；善于给学生“扶手”，设计能够紧扣中心的思考题或创设情境引导学生积极主动地探究学习，促进每个学生都能主动自主地学习。

五、学案设计要落实学法的指导

学案直指学生学习探究中遇到的疑难和困惑，教会学生如何去学，这能大大提高学生的学习效率。因此，教师要把教学重心转到学生的“学”上来，从根本上改变学生学习的方式。好的学案能为提高课堂效率架设一座便捷的桥梁，教师要通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，真正让学生成为学习的主人。对设计学案时产生的问题，教师应先引导学生自学，后鼓励学生之间互相交流。对学生解答有难度的问题，教师可以作适当点拨，然后引导学生进一步探讨。在课堂学习中，教师还可以指导学生适当做些方法、经验等方面的笔记，每学完一篇课文就在学案的空白处写下自己的学习心得，累积学习方法和经验。这样既能激活学生的思维，又能培养学生的学习能力、自主学习的习惯和大胆质疑的精神。

（责编 韦 雄）