两个假如

王雅娟

孩子的世界是一个充满灵性的世界，正如诗中所描述的：有星星同他说话，天空也会在他面前垂下。孩子们全神贯注的神色，天真烂漫的表情，正是源于他们内心的纯洁无瑕、天性的浑朴自然。发生在身边的情景和故事，让我感受着孩子们的纯真，享受着老师的快乐，反思着我的教育行为。

情景一：为了布置区域环境，我爬在叠高的小床上往屋顶上挂东西，孩子们看见了，都关心地问：“老师，你在干什么呢？”“在挂东西呢。”“老师，你小心点哦。”“王老师，你当心。”孩子们在一天天长大，他们变得懂事多了，随着表达能力的提高，他们的对话也越来越多了，每每听到孩子们的这些话语，我的心头都会荡漾着温暖和快乐，感受着师幼之间的亲切和默契。

反思：假如我是孩子

在平时的一日活动中，孩子们也常常会有爬高、追逐等一些危险动作，我们一旦发现，往往会立即制止，甚至会批评指责，要求孩子下次不许这样。是一日活动的烦琐让我们变得急躁？还是安全的弦把我们绷得太紧？假如我是孩子，当我爬高、追逐时，我也一定想得到老师小心的呵护、温和的提醒，而不是严厉的批评与指责。老师，听到你温柔的话语，我的心头会很温暖，我一定会格外小心，老师，就让我试一试吧。

心理学研究表明，人在潜意识深处，都渴望被人尊重。所以，我们的有效教学，首先要学会尊重孩子，当孩子发生这样那样的状况时，我们要学会安稳自己的情绪，注意提醒自己：假如我就是对面的孩子，我会是怎样的心情？我会有什么样的需要？……不要以为孩子还小，不要以为自己是老师，只有把自己放在孩子的位置，才能了解他们的内心世界，感受他们的成长快乐。这样，孩子才愿意和你多交流，多亲近。在提倡师幼互动的今天，除了语言的互动，我们更应该注重心灵的互动，这样的互动，是理解，是宽容，是关怀，是朋友式的心与心的交流，是灵魂和灵魂的碰撞。这是孩子教给我的。

情景二：教室里开辟了丰富多样的自然角，一到下课，孩子们就纷纷去观察、去浇水。姚宣羽急急地来告诉我：“老师，老师，施昕宏在捞小蝌蚪，还在弄金鱼。”听着孩子的报告，我有点生气，叫他们不要碰不要碰，就是不听话。但是，我还是尽量让自己平静下来，轻轻地走到施昕宏的旁边，温和地问道：“你在干什么呢？”“我在把小蝌蚪送回家，老师你看，这两个小蝌蚪跑到金鱼缸里了，金鱼会吃掉他们的，多危险呀。”我庆幸，幸亏刚才没有立即批评他，他的想法和做法，是多么纯真，多么善良！

反思：假如是我的孩子

曾经看到这样一段话：假如是我的孩子，我会让他拥有明媚的阳光，让他远离痛苦，保护他健康成长。假如是我的孩子，我希望老师最关心他：当他遇到困难时，鼓励他；当他成功时，表扬他；当他遇到危险时，保护他；当他淘气时，耐心引导他；当他犯错时，不要过多责怪他；假如是我的孩子，我希望他拥有更多的伙伴。假如是我的孩子，我将教给他友爱与合作。假如是我的孩子，我一定会给他更多更多……

我也想说：假如是我的孩子，在他遇到事情时，我一定会先问清事情的原委，再做评判；假如是我的孩子，我一定会支持他去做一些他认为对的事情，哪怕有点冒险；假如是我的孩子，当他学习遇到困难时，我一定会一遍又一遍地去引导他，不厌其烦；假如是我的孩子，当他无知时，我一定会耐心引导，哪怕他会嫌我罗嗦；假如是我的孩子，在他生病时，我一定会给他擦鼻涕、额头对着额头感受他的体温，一定不会忘记给他服药，一定不会忘记药的剂量……假如这一屋子都是我的孩子，他们也会把我当成是他们的父母来和我亲昵、和我撒娇。这就是爱的力量。爱是相互的、互动的。

“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，在教育过程中，我不断提醒自己进行换位思考，对孩子们少点苛求，多些宽容；少点埋怨，多些理解；少点指责，多些尊重。是的，每个孩子摆脱幼稚，告别无知都需要一个过程，充满爱意的换位思考，让我们学会理解，学会等待。“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，两个假如，让我轻轻松松为人师；两个假如，让我心的旅程，变得更加平静，更加坦然。两个假如，让我收获更多的感动，更多的爱。

编辑 王淑娟 mochouw@yahoo.com.cn