浅析角色模拟教学法在初中思想品德教学中的应用

蒋娟

【摘 要】角色模拟是通过让学生扮演各种角色，使其身临其境并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的教学方法。生活情境的再现不一定完全来源于现实生活，但必须以生活原型为背景，在初中政治教学中恰当地应用角色模拟教学法，有助于引导学生积极主动地学习、思考、体验、探究和践行，从而充分发挥思想品德课程在学校加强思想品德教育中的作用。

【关键词】初中；思品课；教学

上半年，我参加了盐都区组织的教学基地活动，其中有几位授课教师均采用了角色模拟教学法来辅助教学，对此我有一些想法。

角色模拟教学就是通过让学生扮演各种角色，使其身临其境并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的教学方法。

在教学实践中，经常听到有的政治老师抱怨：“你讲的口干舌燥，学生毫无反应。”究其原因，这与教师的“讲”有关。教师的面孔冷冰冰——无情；教学内容干巴巴——无味；教学方式孤单单——无趣；理论脱离实际——无信；学生学习昏昏沉沉——没劲，也就不足为奇了。怎样使课堂“活跃”起来，寓教于乐，激发学生乐学、好学、善学、巧学的心态呢？我认为，激发学生的学习兴趣应从角色模拟入手——角色模拟不仅欣赏性强，而且学生参与性强。那么在中学思想品德教学中到底应该怎样运用角色模拟教学法，才能引导学生积极主动地学习、思考、体验、探究和践行呢？

我们以这次活动中几位教师执教的教学案例片段来探讨下这个问题。

片段一：这是某学校孙老师执教的七年级上册《学会尊重别人》一课教学案例片段。

新课导入：人与人之间是平等的，我们应学会尊重他人，下面是发生在我们身边常见的几件小事。学生角色模拟。

情境一：新来的同学

A同学：小杨是刚从农村转学来的新同学，家庭条件比较差，身上穿的衣服大都是亲戚、邻居给的旧衣服。小黄平时就看不起小杨。这天两人在路上相遇。（用时20秒）

B同学（饰小黄）：“土包子！”趾高气扬、不屑一顾的走了。（用时15秒）

C同学（饰小杨）：伤心的低下了头。（用时5秒）

七嘴八舌品小品：家境清贫就低人一等吗？

（评注：情境一的设计意图引导学生正确看待富裕与贫穷，教育学生不能歧视家庭经济困难的同学。）

情境二：一道数学题

A同学：同学D平时学习成绩一般。期中考试快到了，我与同学B、同学C在一起复习教学时遇到一道难题，不知该怎么解。这时同学D从旁边走过来。

D同学：我看……

B同学：你懂什么！

C同学：你也能解出来？真是异想天开！

七嘴八舌品小品：我们应该怎样正确看待智力的差异？

（评注：情境二的设计意图引导学生正确看待智能的高低，教育学生不能歧视智力不高的同学。）

我认为孙老师创造的这几个生活情景在教学设计上是成功的，以“角色模拟”的形式串联起整节课的内容，将刻板的说教文字化为一段段鲜活生动的生活情景，让学生在情景体验中拉近了政治课堂与学生生活之间的距离。使学生觉得政治课不是空洞的理论说教，而是与现实生活息息相关的有实用价值的课程，并能用所学的知识去解决实际问题，实现政治课自身的德育教学目标。从课堂的实际效果来看，学生显然是被小品吸引住了，整节课堂学生非常自然的被引入到实际生活中去了。很多同学马上就能指出小品中哪些属于不尊重他人的行为，并懂得了在生活中应如何做到尊重他人。真正是水到渠成，使学生在兴趣盎然的探索的过程中学会了如何在生活中尊重他人的方法。

片段二：这是这次活动中徐老师的在讲授“拒绝不良诱惑”这个框题的教学案例。

胥老师挑选了三位自愿报名参加表演的同学，请他（她）们饰演三个不同的角色，让一位同学扮演社会上的不良青少年A，分别去引诱B、C两位同学去打游戏机、买零食和抽烟，意志坚强的B同学就拒绝了他，但意志薄弱的C同学呢，他很快和A成为好朋友，一起去打游戏机，一起抽烟。看完小品后，胥老师让同学们思考问题：“在小品当中，哪些属于不良诱惑？除了小品当中的不良诱惑，你还想到了哪些？从这个小品中，你想到了什么？”等。很多同学马上就能指出小品中哪些属于不良诱惑，例如：抽烟、打游戏机等，还从抽烟引出另一个不良诱惑：吸毒，从买零食想到如果日后不良少年A和C同学没钱买零食就有可能去盗窃，以致走上犯罪道路，而向B同学学习就不会有这种后果。

我认为这个小品，紧紧把握住“以学生为主体”，胥老师只告诉学生小品的主题，让学生具体安排情节和语言，他就在旁边稍加意见。学生在编排小品的过程中，不断地想出紧贴身边生活的例子和创造幽默、贴切的句子，这充分发挥了学生的主体性。使被动的接受式教学变为主动的探究性学习，让学生自主学习，分析、整合各种材料信息，通过自身的探究得出结论，将知识内化。学生通过观看小品，自主学习，分析、整合材料，通过这个角色模拟，获得真实感受，加上老师的点拨，就能掌握“不良的诱惑和怎样拒绝不良的诱惑”，从而将课堂的知识深化。

当然，在进行以角色模拟为中心的设计时，需要考虑以下因素：角色模拟的目的是否明确？角色模拟是否有助于将抽象知识具体化？角色模拟是否有助于学生深刻理解政治知识？角色模拟是否有助于激活思维？角色模拟是否有现实生活作为依据？角色模拟是否足够典型？角色模拟是否与教学内容有内在的联系？角色模拟是否具有趣味性？角色模拟是否否具有合理性？如果以上因素中，大部分的答案都是否定的，角色模拟只是成为课堂教学的一种吸引眼球的形式，采用角色模拟教学法的设计是低效甚至无效的。

如何很好地设置角色并模拟该角色，是一个值得我们共同探讨的一个问题，我的思考未必成熟，恳请大家指教。