语文教学中学生自主学习的策略探究

龙启德

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。语文教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生自主学习的能力，从激发学生学习动机入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。学生学习语文的策略发展并不完善。多数学生对语文的学习处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握适合独立学习语文的学习策略。作为一线语文教师，应当采取什么策略促进学生的语文自主学习呢？下面，我结合自己在教学工作中的实践和体会谈谈几点看法：

一、激发学习动机和学习兴趣是实现语文自主学习的前提

（一）激发和培养兴趣从展示语文的美入手。 中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。教师要用自己生动的语言，昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生。同时，教师要给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态，这样，学生自然而然就会产生自主学习语文的冲动。

（二）培养兴趣要让“情”贯穿语文课的始末。 语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但决不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。情感是学生认知能力发展的动力。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通一定能够激发学生的语文学习兴趣。

（三）兴趣要在掌握学习方法中提升。 教师要善于引导学生进行自主性学习，教会学生如何发现问题、产生疑问，训练学生掌握阅读方法、思维方法和练习方法，运用所学的知识去比较、分析、归纳、综合，从而形成一定的自主学习能力。有了一定的自主学习能力之后，学生通过自主学习就会有一定的收获，从而提升其自主学习的兴趣。

二、自主制定学习计划和目标是实现语文自主学习的基础

（一）根据自己在语文学习中知识和能力的薄弱处自定目标。 学生在语文学习的过程中对自己的薄弱之处通常还是比较明确的，他们可以在教师科学有效的指导下，寻找到自己知识和能力的生长点，从而制订出符合自己成长需求的学习目标。比如，有的学生很清楚地知道自己在现代文阅读中关于人物描写这个知识点上有所欠缺，因而，当遇到人物描写相当出色的文章时，比如鲁迅的小说《故乡》（人教版九年级上册课文）和《孔乙己》（人教版九年级下册课文）对人物的描写都非常精彩，就可将这一点作为本课的学习目标；而对于那些对环境描写的作用总是理解不清的同学，就可以将课文中关于环境描写的理解和学习作为自己的学习目标，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》（人教版九年级上册课文）中的两处自然环境描写，可作为本课的一个学习目标。这样，不同的学生在同一篇课文的学习中将会有不同的收获，从而大大提高语文学习效益。

（二）根据文本的写作特点自定学习目标。 在七至九年级，我们将循序渐进地将记叙、说明、议论三大文体的相关知识逐渐介绍给学生。在学习这些文章的时候，学生可以在教师的指导下，制订出符合文体特点的学习目标。而当这些文体出现的次数较为频繁以后，学生自然可以依据自己对这些知识点的掌握情况进一步寻找自己的薄弱环节制订课文的学习目标。

（三）根据学期目标和单元目标来制定自己的学习目标。 学期目标和单元目标，这些学习目标直接反应出教材编写者对学生在语文学习上的要求，也是教育主管部门根据多年来语文教学的目的和现状制订出的科学而规范的目标，而且很可能就是将来考试的考点，学生必须予以充分的理解和重视。当然，要想让学生熟练地制定出科学合理的学习目标，需要教师多次反复地，耐心细致地给予讲解、训练和指导。

三、自我评价和自主反馈是实现语文自主学习的有力保障

自我评价既是自主学习的一个主要过程，也是自主学习能力的一个表现侧面。自我评价是一种重要的自主学习的学习策略，自主学习者使用自我评价的次数明显多于学习自主性差的学生。自我评价一方面为行为提供自我导向系统，另一方面为行为提供动力。那些提供自我评价对自己的行为表现感到满意的人会汇集其必要的努力，去进一步完成他们所看重的工作；那些对自己的能力充满自信而又对自己的行为表现不太满意的人，也会付出更多的努力去完成自己所设置的目标；与实体性的自我奖励相比，评价性的自我反应更能够促进其更迅速的学习。

新课程语文标准也要求我们：“教学评价重在激发学生的学习兴趣，促进学生自主提高语文能力。要将形成性评价与阶段性评价，纵向评价与横向评价，教师评价与学生自评、互评结合起来，力求改变过去的以阶段性评价为主、横向评价为主、教師评价为主的现象，要着眼于学生的发展与提高，使学生发现自己的进步。” 因此，在语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜的对学生进行自我评价和自主反馈的训练和指导。学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价；参照他人的评价进行自我评价；提供与同伴的比较进行自我评价等 。另外，语文教学是一个相当复杂的过程，语文的教学评价和反馈对于语文教师来说，无论是从教学手段，还是语文教学的知识点和能力点来说尚且仁者见仁、智者见智，对于学生的学习评价更是如此。因而，教师可以教给学生对自己的学习进行多元评价、分层评价和综合评价等有效方法，从而激发学生学习主动性。

四、自主调节和自我监控是实现语文自主学习的有效手段

自主学习离不开自我调控能力的发展，而自我调控是自我意识不可分割的组成部分。事实上，正是由于自我意识的发展，主体对自己心理和行为的调节才可能从最初的盲目冲动，逐渐走向被动应付，最后达到主动应对的阶段。通过自我调节学习的训练和指导，可以促进学生形成良好的学习习惯，培养良好的个性品质，使他们学会如何学习，同时，自我调节学习是提高我国中小学生学业成就的有效途径。

自我监控是学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，在进行学习活动的过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程的能力。

自我监控在语文教学中，主要集中在阅读和写作两个方面。自我监控意识和能力的强弱直接影响阅读理解和写作的质量，教师应自觉地向学生传授自我监控的知识，以身示范使学生能感知到自我监控在阅读理解和写作中的积极作用。在教学中可采用提问回答，角色互换等方法，强化学生的自我监控意识，从而提高阅读和写作成绩。不过，自我监控的指导和训练必须坚持不懈地进行，这样，才能形成能力为学生的自主学习所用。

综上所述，语文教学中的学生自主学习，要想真正实现学生语文能力的提高，放任式的让学生“自学”是不行的。教师必须在教学中，针对学生的年龄特征和语文的学科特点采取科学而有效的策略，才能激发学生自主学习的兴趣，才能培养学生自主学习的能力。