教师

黄建慧

舞台上，戏剧的内容很精彩，舞台下，观众的期待很热切，但是，如果台上演员的演技很蹩脚，那么我想，台下的观众一样会失去欣赏的浓厚兴趣，一样会倒胃口。同样，我们的课堂即舞台，教师即演员，学生即观众，上课的内容再重要，听课的学生再积极，也只有我们教师在课堂上表演的精彩绝伦，才能让我们的学生真正全身心的投入到课堂中，两眼放光芒，充满学习的热情，才能真正有所得，有所悟，否则，只能是让学生在课堂上“留一半清醒留一半醉”，效果可想而知。因此，实现高效课堂的主体，是我们教师。

一、教师的积极情绪是实现高效课堂的前提

教师是课堂教学中师生互动的主导者，教师的课堂情绪势必会影响整个课堂教学的全过程。

走进课堂，教师首先要注重仪表的修饰，注意自己的情绪，设法排除一切烦乱的杂念，如工作中的压力、生活中的烦恼等，一心一意，促使自己的情绪趋于稳定，面带微笑的走上讲台，从而展示给学生一副良好的精神状态：精神饱满、意气风发、春风满面，教师的这种良好的情绪很快就会感染学生，把学生的情绪调动起来，让他们变得兴奋，这样就给我们的课堂教学营造了一个良好的情绪氛围，为顺利进行课堂教学打下了良好的开端，相反，如果教师常常是一副无精打采、愁眉苦脸的样子，那么学生必然会感受到压抑和沉闷，学习情绪也就会陷入低谷，学习效率也就无从谈起。

课堂上，教师要能尊重每一位学生，当学生提问或回答问题出现错误或班级中同学出现一些不良行为时，教师要能控制好自己的情绪，不要火暴的批评或者挖苦讽刺，否则，不仅这部分学生的情绪受到影响，而且全班同学都会受到影响，这样，良好的课堂气氛就会烟消云散。试想，一个死气沉沉的课堂能取得理想的教学效果吗？

所以，我们教师应该用积极的情绪去感染学生，教师积极的情绪有利于调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维，相反，教师消极悲观，不求进取的情绪，也会使学生产生消极、被动的行为，从而影响课堂教学的效果。因此，实现高效课堂，首先我们教师要有着积极的教育情绪。

二、教师的观念转变是实现高效课堂的基础

教师是课堂教学开展的主要实施者，教师的教育观念直接影响着课堂教学的过程。

教师要抛弃传统的教学观念，不能再简单的认为，教学过程就是传递和接受知识的过程，教师就是知识的拥有者、传递者，而学生只是被动的接受者；也不能再觉得，教师就是绝对的权威或权威的代言人，而学生只是一个服从者，是教师操纵、控制着学生的学习，决定着学生学什么，如何学，何时学；也不能再以学生的考试分数作为唯一指标来衡量学生的学习结果，教师应该要树立现代的教育观念，要认识到，课堂教学的过程不僅仅是教师传授知识的过程，而是让学生有所知、有所感、有所悟的过程，我们要在课堂上把时间还给学生，解放学生的话语权，要让学生敢说、愿说、会说，充分发挥他们的独立性，释放他们的内部潜能，从而让他们更积极的参与到课堂教学过程中来。

传统的教育观念不仅束缚了教师的思维和创造性，也影响甚至压制了学生的个性和灵性，使学习成了学生不堪忍受的痛苦，使学生成了学习的奴隶，使学校成了学生心灵的屠宰场。

所以，我们教师只要转变我们的教育观念，就能激发学生学习的内部动机，就能让学生真正成为课堂教学的主体，就能实现我们的高效课堂。

三、教师的精心备课是实现高效课堂的关键

学生的主要学习在课堂，教师主要教学在课堂，因此，教师的备课效果很大程度上决定了课堂教学的效果。

教师要精心备课，首先要备好学生，备好目标。我们要弄清学生对所学知识点的掌握情况如何，对所学内容的兴趣如何，存在什么问题，学生个体有何差异等情况，从而确定一个明确的课堂学习目标，让课堂教学有针对性、目的性，激发学生的学习动机，如果教师不去研究学生，没有一个具体明确的目标，一切从本本出发，那么，教师的教是盲目的，学生的学也是盲目的，课堂教学的活动性就会大打折扣，课堂教学的高效更是水中月、镜中花。其次，要备好课堂的提问。如果整个课堂教学过程中的提问都是随意的，或者设计的问题本身就有问题，都是一些假问题、无效问题、无价值问题，那么，这样的提问只能是耽误学生宝贵的课堂学习时间，影响课堂教学效率的提高，所以，我们教师要想课堂高效，就要认真研究课堂提问，让所提的每一个问题都是有价值的、有启发性的、有一定思考的，所有的问题都是由浅入深，循序渐进的。同时，还要备课堂的教学流程。我们教师要科学合理的把握好课堂节奏，要替每一个流程分配好时间，比如说提一个问题需要给学生几分钟的思考时间，而不是提完问题马上要求其回答，如果这样，很明显没有效果；要让学生所做的每一个动作都有规定和要求，比如让学生阅读、交流、练习等都要规定明确的时间和提出具体的要求，而不是让学生漫无目的的阅读和交流，在课堂上不知道该干什么、该怎么干，时间利用率低下。

所以，我们教师只要投入精力放到备课上，精心备好课去上课，就能实实在在的提高课堂的教学效率。

四、教师的及时反思是实现高效课堂的保证

反思是一个总结和反省的过程，也是一个升华的过程。教师的及时反思能够不断促进课堂教学的更高效。

教师在课堂教学过程结束后，要及时的进行教学反思，反思教学的氛围，反思教学的方法，反思教学的过程，反思学生的体验，反思问题的解决等，对整个课堂教学进行全方位的总结、评价，以获得更深一层的理性认识，从而发掘闪光的东西，加以保留；发现不足的方面，加以改进，更有效的提高课堂教学的效率，相反，如果没有反思，教师仅仅完成了一次课堂教学的过程，这一过程究竟有哪些是好的，哪些是不好的，我们都无从明确，也就得不到进一步的提高。

所以，我们教师只有随时进行反思，任何一个环节做好反思，才能真正保证实现高效课堂。

总之，我们教师只要努力转变我们的观念，积极为学生营造一个轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，让学生达到最理想的学习状态，充分展示我们教师的课堂艺术，就能真正实现我们的高效课堂。