耳钉事件

李新德

中午，我照例走进班级看自习。

我的习惯是静观。一切按部就班：值日生迅速值日，其他学生自习。这时，值日生小华的神秘装束引起了我的注意：在室内，她竟然把羽绒服的帽子戴得严严实实的，尽管她认真、规矩地做着值日，但远远看上去就像是一个“神秘大侠”。一定有事！ “小华”，我叫她的名字。喊了两声，她才抬起头看我。“把帽子摘下来。”半晌后，她才把帽子推到脑后，露出了前几天刚熨得板板的秀发。小华是一个标致、爱美的个性女孩，她把头发熨直我并不感到奇怪，于是我的目光随即又转向了其他学生。可我不禁又被带回了原位，我和同学们的目光同时聚焦在了小华的左耳上—— 一排银光闪闪的小耳钉，就那么灿烂的，肆无忌惮地亮着，摆着。我有点惊愕。五个！五个一排，一个耳朵五个耳钉！可事情远没有结束，就在下自习后，小华以极其不屑的神情和姿态离开了教室，身后是同学们意味深长的复杂的目光，有诧异、惊奇、羡慕、追捧……我就那样站在原地，思绪斗争着，沉默着。是啊，作为班主任，对学生的这种行为我应该制止，但如何采取更有效的方法来处理这个问题呢？

放学后，我把小华请到了办公室。经过耐心地询问，我清楚了她戴耳钉的原因：一是夙愿已久，爱美所趋；二是同学所染，攀比张扬。在同她的谈话中我还了解到原来我班成绩最好的团支书小丽就在前不久也悄悄地戴上了耳钉，小华的问题竟然直指榜样！靶子？效应？后果……看来事情变得有些复杂了，一系列问题在我的头脑里涌现出来。我想，从心理学的角度讲，教育的目的应该是使受教育者的内心发生真切变化，这种变化应该是质变。要想达到这样的教育目的，作为教师就要与学生有效、平等地沟通，要“晓之以理，动之以情”。应该承认，小华戴耳钉只是一种爱美和盲目追风的表现。通过我的耐心疏导，我和小华达成了以下协议：“由原来的亮闪闪的耳钉换成木质耳钉；由一排五个换成一个；由每天佩戴改为休息日回家戴；由刻意追求美而忽视学习到专心学习；由攀比追风到充实自己。”我和小华的谈话进行了将近两个小时，在谈话的过程中我尽量地放低姿态，以一个朋友的身份和她探讨“究竟什么是美”这个问题。我想，女孩子爱美是天性，在这个问题上我一定要正确引导，不能一味地批评。谈话结束后，小华毕恭毕敬地给我行了个礼，我想她是从内心深处认同了我的看法。

可我知道问题还没有完全解决。我又找到了团支书小丽，我开门见山：“打耳洞，戴耳钉了？”“老师，我错了。我违反了《中学生日常行为规范》，我不是一名好学生。”话语间，她的眼里噙着眼泪。小丽向来是一个朴素、勤奋、好学的“好学生”，平时几乎不会在她身上找到任何问题。她很懂事，她的家境不好，父亲半年前去世，母亲没有自主劳动能力，一家几口人仅靠七十多岁的奶奶的一点养老金来勉强度日。“穷人的孩子早当家”，小丽平时学习很刻苦。她这次打耳洞其实也是受到了其他同学的怂恿，打一个耳洞才两元钱，小孩子觉得便宜也就赶潮流了。看着小丽，我不禁涌起了一股怜爱之情。我轻轻地摸了摸她的头说：“孩子，爱美是人的天性，这其实没有什么错。只是我们现在作为中学生还是应该以学习为主。另外，你作为班里的团支书，应该给其他同学做个好榜样。还记得李白的那句诗么，‘清水出芙蓉，天然去雕饰。老师相信，你各个方面都这么优秀，即使不戴耳钉，也一样非常漂亮。”小丽说：“老师，谢谢您。我知道了，我现在就把耳钉摘下来。我向您保证，读书期间决不会再戴这些饰品了。”我又相继找了几个思想较上进的“戴耳钉学生”谈话，在这些学生有了一定转变后，我在第二天召开了“什么是美”的主题班会。班会由当事人——团支书小丽主持。她一改以往的侃侃而谈，看得出台上的她还是有些纠结，显得很拘谨。我没有打断她的主持，只是轻轻地走上讲台，在黑板的班会主题词“什么是美”的下面写了两行字：“善良的心灵才是最美的”“美是内心的安宁”，然后签上了自己的名字。我把粉笔递给了小丽，她写道：“美是天然的、自然的，发自内心的纯粹的东西。”然后也签上了自己的名字。这样，班会的主题版成了我们的“心灵寄语牌”。小丽诚恳地在班会上反省了自己的行为，接着，戴耳钉的几个女生也陆续走上讲台道出了自己的心声。我趁热打铁，与学生们一同讨论戴耳钉的利和弊，还上升到了“什么是美”“如何追求美”的问题。讨论完毕后，我和学生们共同观看了河北省望都县实施新“八德”教学视频，结合新“八德”教育，我对同学们适时进行了德育常规与《弟子规》如何解读与践行的教育，班会在我们的班歌《从头再来》中结束。班会结束后，我要求学生们利用课余时间收集名人认识美、追求美、实现人生价值的事例和格言警句，并要求学生撰写读后感，在下一次班会上交流心得体会。

第二天，班长的晨检报告是：女生个人卫生，仪容仪表合格。没有戴耳钉的。

教育重要，关系民族、国家的长远发展。教育者的工作艰辛，亦充满挑战。这次耳钉事件使我感受真切，感触颇多，反思亦有。