语言环境对语言学习的影响

摘 要：本文通过对外国留学生学习汉语情况与国内中学生学习英语情况作比较，论述了语言环境的重要作用，指出了国内英语学习现状和问题，进一步从环境与语言学习的关系强调了语言环境对语言学习重要影响。从而得出启示和方法，以便于更好的充分利用英语语言环境，来促进我们的英语教学.给学生创造出一个轻松的英语语言环境与氛围，提高英语教学效率，提高学生的英语水平。

关键词：语言环境；汉语教学；英语教学；比较

在2012年11月，本人因为外教的学习活动采访了四位韩国留学生，这四位韩国留学生都是到陕西师范大学汉学院学习汉语，本人通过采访调查在语言学习过程中，环境对语言学习的重要性，再通过比较国内中小学生学习外语的环境，促使我们积极思考，创设更好的国内孩子学习外语的环境，提高学习效率。

本人从事中学英语教师职务已经多年了，在这期间，接触到的学生学习语言的问题，如背单词的困难，学习语法的绞尽脑汁，听力的困扰，写作的无从下手，等等不一而足，这些问题归根结底，都是语言的问题，语言的特点决定了学习语言必须是在语言环境中进行，否则就是学习死的语言。

在国内，多数中小学校，从小学一年级就开设了英语课，到初中毕业有九年的时间学习英语，但目前，九年级毕业时，多数学生口语水平有限，课堂交流困难重重，这其中当然有很多原因，但学习语言的目的都应该是一样的，那就是和目的语国家的人交流，但花了很多时间，学习结果却令人不满。

本文就此点从语言环境角度分析外国人学习汉语和初中生学习英语的方面入手，论述语言环境对二语学习的重要性，进一步引申到目前的国内的中学英语教学，以便更有效的进行初中英语教学。

一、学习语言的环境

从广义上说，“语言环境有自然语言环境和课堂语言环境之分。”自然语言环境就是社会语言环境。课堂语言环境主要是指课堂语言教学环境，课堂语言教学环境是课堂内各种因素的集合。

从教学论的角度来看，课堂教学环境是教学活动必须凭借的一个重要因素。在教学实践中，教学环境对教学活动的顺利进行，对学生身心的健康发展都发挥着极其重要的影响。正如本杰明.布卢姆（B.S.Bloom）所指出的，教学环境是一种能塑造和强化学生行为的重要力量。深入了解教学环境这一重要教学因素在教学活动中的功能和作用，以及它影响学生身心发展的内在机制，有助于我们更好地探索教育规律，提高教学质量。

（一）汉语学习环境

本文讨论的汉语学习环境，是指母语为非汉语学生学习汉语所处的有目的语环境的社会语言环境和课堂语言环境。其优势是：

1.汉语社会环境的真实、客观存在，使学生自觉认识体会到汉语学习的迫切需要、重要意义。问路、乘车、购物、就餐……会说中文才方便；汉语社会语言环境条件得天独厚，使学生享有充分的交际实践机会。马路、出租车、超市、餐馆……都是操练对话的场所，路人、司机、营业员、美发师……都是练习会话的对象。

2.汉语课堂语言环境条件独占优势，教师能将教材选用、课堂教学内容、活动形式设计、作业布置等等与自然语言环境有机地结合起来，引导并强化学生课内外的交际实践。

3.汉语教学资源丰富。国内对外汉语教学的课程研究己经积累了一定的经验。除汉语教材之外，大量的中文书籍也为学生学习汉语提供了课外阅读延伸的空间。

4.汉语师资力量雄厚。随着国际学校如雨后春笋般的发展，国内的对外汉语教师无论在人员数量、自身资质还是教学经验上都占有一定优势。

（二）英语学习环境

这里讨论的英语学习环境是指国内中学生学习英语的环境。

1.社会环境

国内英语语言环境是汉语语言环境，除了课堂和个别兴趣班，几乎没有英语学习的社会环境。

2.英语课堂环境现状

（1）追求升学率的教育目地，导致英语畸形的教学

全面训练听、说、读、写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。听、说、读、写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中，很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说，畸形发展。

（2）课堂班容量过大

现在国内初中每个班级的人数大多在45一60人之间，有些班级甚至超过60人。班级过大，学生过多，是学习语言的大忌。

（3）教师水平仍有待提高，英语师资培训函待加强

从我国外语教学现状来看，培养高素质的教师队伍已成为教学改革中急需解决的问题。教师是教材、课堂、学生、教法之间的连接点和教改的直接执行者，加强英语教师教育，探索师资培训的内容、培训模式、培训方式和手段应是教育改革的重中之重。

（4）教学资源不足

现代的教学设备，中学生需要更多更好的英语书刊杂志、音像资料；中学生需要喜闻乐见的英语电视、广播节目；中学英语教学需要更多使用现代化教学手段，保证这些设备充分利用。

二、语言学习与语言环境关系

（一）语言学习离不开语言环境

语言习得理论是第二语言教学的基础理论。语言学习包括了学得和习得两个部分。习得的作用不可忽視。Krashen在他的“语言输入假设”中指出，语言习得是习得者、尤其是初学者通过得到“可理解输入”来进行的。得到的可理解输入越多，习得就越快越好。相反，可理解输入的贫乏则有可能导致习得失败。

由此可见，语言学习“依赖于外部环境，并且是在一定的环境中进行的”，无论是“母语的习得”还是“外语（非母语）的学习”“都是在外部环境作用下完成整个认知过程的。”脱离语言环境的语言学习难免遭遇失败的结果。

（二）语言环境促进语言学习

“语言在下列的情况中是比较容易学的：当它是完整的、真实的、相关的；当它具有意义，而且有实用功能；当它融合在使用的情境中，或学习者自己选择去使用时。”（肯.古德曼）

语言是个体的，同时也具有社会性；它被个体内在沟通的需要所驱动，同时也受到外界社会常态的修正。学生通过语言学习各项事物时，“同时也学会了听、说、读、写以及语言本身的形式结构，这三件事同时发生，而且发生在真实的语言事件中。”“学习语言最大的有利条件就是社会语言环境”（赵金铭）。

因此可以说，语言教学中，语言环境是教的前提，是学的背景。在非母语学生学习语言过程中，完整的、真实的语言环境，不仅是学习语言的基础，而且能够大大促进非母语的学习。良好的语言环境，不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，而且能够促进语言的学习。

三、启示

从以上分析，我们可以看出，语言环境对语言学习有着重要的影响，与母语为非汉语的外国留学生学习汉语的环境作比较，国内中学英语教学可以从以下几个方面改善，提高初中英语的教学环境。

（一）教师观念的转变

要改变传统的“填鸭式”教学，首先是教师应该深刻认识语言学习的真正目的，并在实践中运用，才能真正贯彻素质教育理念。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，培养他们敢于创新的精神。

（二）创设会话环境，改善课堂教学

要促进学生学习语言，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，可以在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等；在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。同时，师生之间、同学之间，在课外用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。当生活中一些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨、跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相結合的训练，可以使新旧知识融会贯通，也可以使分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到提高。

（三）教师对教材的把握

英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课堂内容；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。多和学生交流一些他们感兴趣的话题，如一些优秀的英语电影等。

（四）提高教师自身素质

1.教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着教学的效果

英语教师要熟练地掌握教材，驾驭教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解研究。特别是语言的扎实的基本功底，将给学生莫大的影响。教师必须不断开发自己，不断的学习，丰富自己的知识，想要给学生一碗水，必须自己先有一桶水。

2.多引进专业的外籍教师

想要从根本上给初中学生创设语言学习环境，外教上课无非是最好的选择，自然的母语，真实的交流，再加上知识的积累，这真是事半而功倍，学生一定会达到语言学习的真实目的。

总之，语言的学习受很多因素的影响，但环境起着至关重要的作用。希望通过本文与留学生学习汉语情况的比较，能对英语教学提供更多的行之有效的方法，提供更好的教学环境，使得英语学习更加有效。

我国中学英语教学任重而道远，希望通过本文能抛砖引玉，引起大家的思考，使国内初中英语真正走上正确的非畸形的语言教学学习道路。

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作者简介：陈丽娟（1976.5-），女，河北，陕西师范大学，汉语国际教育2012届 。