陈钱林说家教 （十八）

循序渐进原则

认知发展是由简单到复杂的逐步深化的过程，学科体系也存在逻辑系统。孩子的发展，包括习惯培养、道德发展和学科学习，都要遵循一定的顺序性。

故事分享：杳杳的志向

杳杳幼儿时，有时想当画家，有时又想当科学家。梦想，让她拥有了无比幸福的生活。

杲杲小学跳级之后，杳杳也想跳。考虑到杳杳当时的学习能力没有优势，我就说：“你知识面广，喜欢看书，以后可以当作家，作家不一定就要跳级。”此后，杳杳对写作的兴趣愈发浓厚。因杲杲的数学天赋，客人给予表扬的机会就多些。每当这时，我就会表扬杳杳的作文兴趣，客人自然会捧场。杳杳的作家梦也更强烈了。

孩子俩的艺术特长发展都很一般。读小学时，杳杳看到一些同学因艺术特长获奖，也想当艺术家，提出要报名参加艺术特长班，虽然我赞同，但因为杲杲没兴趣，杳杳不想单独学习，最终也就不了了之。

刚读初中时，杳杳总分在班级第十名左右。这时候，杳杳的目标是争取前三名。我觉得孩子压力太大不好，给她讲“第十名现象”。我说：“初一时20名内，初二时15名内，初三时10名内，我们追求赢在终点线上。”每次考试后，我总是说“第十名是多少分”，她也宽心了许多。

很多初一学生都已参加学科补习班，可我不提倡。我觉得，初一就补课，靠苦学最终没有潜力，如果学习成绩不理想，也并不一定非要考名牌大学。我曾与杳杳商量，若成绩难进步，可考虑初二开始学美术。我外甥女走的就是这条路，后来成为美术教师。杳杳也同意我的想法，产生了当教师的志向。后来，杳杳成绩直线上升，她的志向也随之转变为科学家。

高一时，杳杳逐步表现出很强的学习能力，以物理学家为志向。她最想报考的是中科大，我非常赞同。高二开始，她隔周在家自学，学习用功，学习效率也很高，在一年时间内自学了高二高三的课程。这段时间，她的理想是考中科大的地球物理专业。

杳杳现在南方科技大学读大三，迷上了生物学。我问：“不当物理学家啦？”她说：“何必当什么家？以后干自己最喜欢的事情，多有意义。”她说更喜欢生物基因，对软件设计方面感觉特别好，就选择了生物信息学专业。

家教建议：以平和理智的心态

享受孩子成长的幸福

教育要追求在孩子原有基础上的细微发展。如同小溪流水缓缓流淌，孩子的成长不一定都要发出特别的声响。家长要享受孩子成长的宁静的幸福。

教育因功利心而迷失

许多家长很在意“有用”与“无用”。凡阅读，喜欢孩子看作文类书籍；凡劳动、学雷锋，就认为无价值。当前高中普遍开设了通用技术课程，有些家长不认同这门课程，认为其“无用”。学校要求孩子假期参与社区考察、体验劳动，有些家长就单纯凭关系盖个章来应付。这些做法并不妥。

学钢琴，学书法，学跆拳道，对孩子的成长有好处，而考级或比赛就不见得都是好事。实际上，荣誉是一把双刃剑，如果是汗水浇灌出来的，自然会滋养孩子心灵；而如果花上一笔不菲的报名费，换一个所谓的全国奖，爬“天梯”固然可喜，“摔下来”也容易受伤。

孩子俩小时，我不提倡参加各类比赛。我觉得，希望孩子什么都比别人强，既不现实，也不利于孩子心理健康。让孩子形成正确而全面的自我认识，即在认识到自己的优点的同时，也能认识到自己的不足，更有意义。杲杲小学时跳级，是因为他的能力发展超前；而杳杳小学时没跳级，是当时能力不适合。如果为了面子，让杳杳也跳级，也许功利心反而会给她造成伤害。中学时杳杳跳级，是因为那时候的能力适合超前学习。

孩子总有跌跟头的时候

孩子成长的道路往往不是平坦的，碰到一些困难，甚至走一些弯路，都很正常。困难并不可怕，怕的是家长因此心境不平静。孩子碰到困难，自然有主观或客观方面的原因。家长需要的是冷静的引导，如果焦虑、气愤，不仅无助于解决问题，有可能还会因小失大。

外甥彬的成长经历，算得上大起大落。外甥彬转学后住到我家时，作业不肯做，贪玩。我对他成长的最大贡献，是始终以平和的心态宽容对待他的缺点，并以放大镜的视角发现、欣赏他丁点儿的闪光点和进步。记得读初一时，他不肯背英语单词，英语学习跟不上。我引导说：“正好我以后考研究生也要学英语，要不我们一起记单词。”经一段时间“陪读”，外甥彬的成绩也就慢慢赶上来了。在初中二年级时获得小发明奖，是外甥彬成长的重大转折。从小学三年级到初中二年级，这个转变过程是漫长的，如果我有情绪化的教育心态，恐怕外甥彬就不会成为上海交大的硕士生。

孩子的成长需要过程的历练

任何一门学科的学习，诸如书法、钢琴，或语文、数学，都具有系统性，学习的循序渐进，指的就是要遵循学科的内在系统，从易到难，希望一口吃个大胖子，是不可能的。

一些孩子考试时很简单的题目也常失分，家长总是埋怨孩子太粗心，或者希望找个老师及早地补上。实际上，很多时候的失分不是孩子粗心，而是综合能力不足。孩子的能力发展是一个缓慢的过程，急不来。你在盯着，很难看到进展，而当长期引导之后，蓦然回首间，已经发生了可喜的变化。

当前层出不穷的“富二代”“星二代”等问题，与缺少循序渐进的过程磨砺有关。这些家长，因为溺爱，往往利用手中的资源，为孩子设计了以最快速度达成目标的方案，轻易获得他人难有的“荣耀”。殊不知，人生的幸福本来就在追求的过程，孩子的性格、能力等也都需要在循序渐进中发展、成熟，不劳而获的“成果”，并不一定就是好东西。离成功、离幸福最近的路，往往不是直线距离。

动态调整生涯规划

孩子的发展是个长期的过程，生涯规划显得相当重要。生涯规划贵在根据孩子的天赋和综合条件，进行个性化的设计。规划实际上就是选择什么要放弃，什么要加强。有了规划，才可能少走弯路。

我觉得，孩子幼小时的学习，以拓展知识面、激发兴趣为主，倒不一定都要有规划。如果希望培养孩子某一方面的特长，需要花大量时间的，则要好好设计。杲杲幼小时表现出特别的数学天赋，我就从数学方面引导，听数学故事，玩数学游戏。因为有了以数学发展为基础的生涯规划，就放弃一些学习项目，如艺术学习和教师普遍要求的书写训练等。杲杲小时字写得歪歪斜斜，我并不觉得是个问题，也就没有提出什么要求；杲杲读初中时作文都写得很短，我也没有要求花时间给补上。杲杲后来的数学特别拔尖，与从小的规划排除了干扰是分不开的。

因为孩子是不断变化的，所以生涯规划也需要动态调整。外甥彬从小天资聪明，我们希望他长大后从事科学研究。读小学后成为学困生，我们则希望他成为自食其力的人。放低了学习要求，就有了平和的心态，反而更利于激励。后来他考上了瑞安中学，我们又提出了考名牌大学的要求。

享受孩子成长的快乐

有个小故事叫《牵着蜗牛去散步》，说的是“我”原来希望蜗牛爬得快些，可蜗牛尽管尽力还是爬不快，“我”只好被迫跟着蜗牛慢慢走，结果闻到花香听到鸟鸣，看到满天灿烂的星斗。教育需要慢速度，家长既能让自己享受更多幸福，也有助于孩子快乐成长。

当然，牵着蜗牛，要走得慢；若牵着兔子，就得走得快些；牵着螃蟹，就需要走些弯路。循序渐进，既要关注学科的规律，又要关注孩子的个性。忽视学科规律，学习有可能会低效；忽视孩子的个性，学习过程就会缺少幸福感。

杳杳的志向变动较大，我充分尊重孩子的个性而引导。读小学时，她想当作家，听说读写自然是学习的重点。后来志向变成科学家，理科就学得更用功。杳杳读高二时曾说，自己的作文停留在初一的水平，很可惜，但如果在作文上多花时间，理科也许会出问题。看来，孩子的成长总是有得有失，家长不能总是患得患失。