毕业联欢会

尤跃武

活动由来：

三年的幼儿园生活即将结束了，举行什么样的毕业活动能给孩子留下一个难忘的印象呢？相信每一个大班的老师都思考过这样的问题。三年来，孩子们和老师、同伴之间都建立起了深厚的感情，他们之间由入园的陌生变得熟悉、亲密和互相依恋，这种美好的感情值得珍惜和记住，更需要创设一些机会、一些场合、一些环境去表达，此次项目活动由此形成。

第一阶段（启动阶段）：鼓励幼儿畅谈自己对毕业活动的构想，了解幼儿的兴趣和需求。

老师提问：马上就要毕业了，我们需要开展一个活动庆祝一下，你觉得可以怎么庆祝呢？

孩子们纷纷回答：唱歌、跳舞、化妆表演节目……

老师启发：可不可以创新点儿？能不能把毕业联欢和你们平时最喜欢做的事情结合起来呢？

孩子们说出的喜欢的活动有：玩区角游戏、玩玩具、吃好吃的、春游……

老师顺势引导：你们喜欢做的这些事中，哪些是可以安排在毕业联欢中的呢？

春游和区角游戏首先被孩子们排除，剩下的就是吃和玩，在接下来的讨论中，孩子们产生两种意见：一是歌舞形式的毕业联欢，二是歌舞表演加聚餐形式的毕业联欢。既然意见不统一，大家只好通过投票决定结果，结果是：1票支持歌舞表演形式，其余37票支持歌舞加聚餐形式，有趣的是最初那位幼儿在经过短暂的思考后又改投毕业聚餐，最后班级全票通过第二种“表演——游戏——聚餐”形式的毕业联欢会。

我们对孩子们的讨论结果进行了梳理和记录，形成了网络图（见下图）。

第二阶段（展开阶段）：根据第一阶段中幼儿的构想，引导幼儿自主探究设计活动的细节，形成具体的实施方案。

活动一：联欢会的计划

活动过程要点：

1.毕业联欢会表演的节目。

教师：毕业联欢会表演哪些节目？

孩子们的回答有：钢琴、讲故事、舞蹈、唱歌……显然，孩子们的想法都是以以往元旦联欢会的经验为基础的。

老师：这一次的联欢会很特别，除了表演还要聚餐和做游戏，你们觉得节目安排多少比较合适呢？

在老师的提醒下，孩子们意识到时间的问题，因为是最后一次在幼儿园表演节目，每个幼儿都想参与节目，但是联欢会还包含聚餐，所以又不能让节目占用很长时间，怎么办呢？

在进一步的讨论中，孩子们达成共识：少安排几个节目，大家都参加表演就可以了。

我把幼儿的讨论在黑板上记录下来：

◎大合唱——《毕业歌》、《老师再见了》

◎诗朗诵——《毕业诗》、《悄悄话》

◎舞蹈——《天使》、《武术小子》

考虑到从头到尾都是大家一起表演不好看，我建议第二个节目在集体朗诵中穿插个别领诵，这样一方面不用重新调整舞台队形节约了时间，另一方面可以让节目更好看一点，第三个舞蹈节目，完全可以按性别进行分组，也不耽误时间，孩子们觉得很好。

2.联欢会谁来当主持人。

老师问谁来担当联欢会的主持人，结果人人都举手想当主持人，意见无法统一。

老师：对主持人有什么要求呢？

幼儿：说话声音响亮的，好听的，胆子大的。

老师：主持人除了讲话声音大以外，还要有表情和手势，要会说普通话，能够站在台上微笑着大大方方地把要说的话说出来。我提议，每个小朋友上台说一段话，看看谁说得好就推选谁，让大家觉得可以胜任。

推选中，龚若欣小朋友被公认为最好。（教师在离园时及时地和该幼儿家长联系，请该家长协助孩子准备好主持人的毕业致辞，并在家里练习。）

3.联欢会中玩什么游戏。

在联欢会中玩游戏是孩子们提出来的，我们认为孩子们的这个建议很好，因为游戏能调动联欢会的气氛，那么玩什么游戏呢？

幼儿：《摸摸你》、《拍拍乐》、《狡猾的狐狸》……孩子们说了很多平时喜欢玩的游戏，考虑到场地时间等因素，我们筛选了其中的两个游戏，这两个游戏简单有趣，来自许卓娅教授的《我和音乐做游戏》，班级之前开展过这两个游戏，音乐很好听，动静相宜，孩子们很喜欢。

4.联欢会的聚餐需要准备什么。

聚餐的场地我们老师可以准备，但是聚餐可以带些什么吃的呢？是中餐式的一盘一盘菜肴，还是西式冷餐会，教师们举棋不定。于是我们再次把问题抛给了孩子。

老师：你们准备带什么吃的参加聚餐活动呢？

孩子：火腿、烤鸭、龙虾、可乐、鸭翅膀、汉堡、雪碧、苹果、西瓜、牛奶、蛋糕……

孩子们踊跃发言，说的孩子兴奋，听的孩子也很兴奋，说者听者互相启发，现场沸腾。孩子们说出的东西，中西餐都有，实习助教一一记录下我和孩子们的讨论结果。

老师：聚餐活动需要爸爸妈妈的支持，我建议孩子们再回家跟爸爸妈妈商量一下，听听爸爸妈妈的意见。

活动二：家长短会

活动过程要点：

联欢活动需要家长的参与和支持，班级有必要和家长进行沟通，对活动做一些介绍。

我们提前一天通知家长，班级要在次日下午5点半离园接待时间，召开十分钟的家长短会，要求每一位家长务必出席，次日离园时分，我们安排保育老师在班上带孩子，班级的另外两位老师组织家长在会议室围绕以下主题召开了10分钟的家长短会：

1.介绍活动的由来和孩子们的想法。（结果是家长会上一片哗然，家长跟孩子们一样兴奋。）

2.介绍活动的目的、意义。（站在专业的角度解读这次活动。）

3.介绍活动的环节和流程。（表演节目→亲子游戏→聚餐）

4.聚餐环节的要求。

老师：建议家长根据自己家庭参与的人数和食量准备食品，一定要注意食品的安全。

家长：大家所带食品重复了怎么办？比如我们都带来了红烧排骨？有家长建议班级做出菜单，教师对家长带的食品进行指定。

老师：我们觉得不妥，聚餐本就是自愿活动，不能约束和强制家长。

在进一步的讨论中，家长们达成共识，明早到班级处报食品单，按先后顺序，如果遇到重复，以先报者为准，后报者自觉调换。

5.招募家长自愿者，自愿者要提前半小时到场协助老师布置场地、临时接待、收拾整理等。（当时，很多家长都报名参加，令我们非常感动）

活动三：分头行动

联欢会的节目单中列的节目，唱歌、舞蹈、诗朗诵等孩子们在“毕业了”主题活动中都开展过，孩子们对这些内容都很熟悉，所以排练不是本次活动的重点和难点，这也是此次活动的特别之处，重在说出想法，并想办法实现。

活动过程要点：

孩子们要商量并解决的事：

1.大合唱的队形、上下场安排；诗朗诵的齐诵、领诵安排；舞蹈队形、组别划分；

2.会场的纪律、就餐的礼仪；

3.录制一句毕业感言。

老师要做的事：

1.登记菜单。

次日早晨，家长陆陆续续地来园了，教师要按序登记家长们报上来的菜单和参加的人数，并做到及时粘贴以方便后面的家长确定和调整菜单。

2.联系食堂的师傅活动当天给予必要的配合，活动当日提供茶水、下午把饭煮好等。

第三阶段（分享与展示）：展示成果，分享快乐体验成功。

活动过程要点：

1.小主持人开场白；教师、家长毕业致辞。

2.文艺演出。

◎全体幼儿朗诵《毕业诗》

◎全体幼儿合唱《不老的老师》、《老师再见了》

◎舞蹈《天使》

◎武术操《武术小子》

3.游戏《摸摸你》、《拍拍乐》（全体家长分组参与）。

4.两位家长现场烹饪表演（教师解说）。

5.分享毕业晚餐（大屏幕同时播放事先录制的幼儿毕业感言或三年来有意义的照片，教师提醒幼儿注意就餐礼仪和卫生。）

活动反思：

首先，在日常教育活动中，教师要努力创设宽松的氛围，积极地引导和鼓励孩子发出自己的声音。本次案例中，无论是在决定“毕业联欢”的形式时，还是毕业联欢的节目、内容、主持人时，教师都不是简单地单方面决定做什么，而是引导幼儿通过讨论、商量再决定做什么，教师充分信任孩子，教师的放手成全了孩子的发展。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》所述：师幼互动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，而是良好的师幼互动环境的创造者、组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

其次，我们在开展教育活动时，要秉承生活即教育的课程理念。本次案例中，活动的内容来自于幼儿的生活，孩子们在解决一个又一个的问题中锻炼了能力、分享了经验、感受了快乐。记得在活动中，当孩子们深情地朗诵起毕业诗，家长和我的眼睛都湿润了。三年前，他们蹒跚入园，脸上挂着泪的情景依稀还在，今天却变得如此懂事，见证孩子长大是如此幸福如此快乐！因为有家长的参与和观看，每一个孩子都投入地表演，他们在收获快乐的同时，也收获了自信。看到如此丰盛的晚餐，不用语言说教孩子们就能深深地体会到老师、家长的爱，幸福快乐之情油然而生，这种收获不是传统的说教式教育所能收获的。正如著名的幼儿教育家陈鹤琴先生告诉我们那样：生活即教育，毕业就是一种生活经验，孩子们在参与毕业系列活动中，就是在积累生活经验，这也是一种学习，不同的是这是一种快乐体验式的学习。

另外，在这则案例中，我们深深地感受到引导家长参与活动的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”作为教师应站在专业的角度引领家长，家长怎么会不支持呢？记得当时，我们在家长短会中说出孩子们的决定后，家长会现场一片哗然，让我们意想不到的是我们的家长比孩子们还兴奋，有的说我最擅长烧排骨、有的说我最擅长做可乐鸡翅、有的说我最擅长烧龙虾、还有的说烤肠孩子最爱吃。针对活动中可能出现的问题，家长们也踊跃发言，献言献策，如：两个家长带的菜重复了怎么办？菜要准备多少量呢？谁带什么食品是不是班级统筹安排一下呢？手艺好的可以现场展示一下吗？这些问题是我们一开始并没想到的，正是有了家长的这些建议，我们刚开始设计的并不很完善的方案变得更加完善，活动思路变得更加清晰。不仅如此，活动结束时，家长们把我们的场地收拾得干干净净，家长对我们的艰辛付出给予了很大的认可和肯定，一位家长激动之情难于言表，临时决定要献歌一首《感恩的心》。从某种角度讲，本次活动的成功，有很大一部分功劳来自家长。在这样的活动中，家长、老师、孩子在互动中不断地迸发出新的灵感，孩子们在这种很有创意的活动中，锻炼了能力，积累了各方面的经验，获得了发展。