非计算机专业ACCESS教学模式改革的研究与实践*

李荣,冯素琴,李朝霞

摘 要： ACCESS数据库课程是高校非计算机专业学生的公共必修课程。针对该课程教学特点和存在的问题，并根据学生专业特点调整教学内容，用“案例教学和任务驱动相结合”的方法和“网络教学”优化教学手段，改革考核方式，实现了ACCESS教学模式改革。教学实践证明，改革后的教学模式增强了学生学习的主动性，取得了较好的教学效果。

关键词： 非计算机专业； ACCESS数据库； 教学模式； 教学理念

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）06-62-02

Research and practice on ACCESS teaching mode reform for non-computer majors

Li Rong， Feng Suqing， Li Zhaoxia

（Department of Computer Science and Technology， Xinzhou Teachers University， Xinzhou， Shanxi 034000， China）

Abstract： ACCESS database course is a public compulsory course of non-computer majors in colleges and universities. According to the characteristics and existing problems of the ACCESS course teaching， the teaching content is adjusted according to characteristics of students' majors. The method of "integration of case teaching and mission drive" and the approach of teaching optimization of "network teaching" are utilized to reform the testing mode and to realize the reform of ACCESS teaching mode. The teaching practice proves that this reform has enhanced the students' initiation and achieved good teaching effects.

Key words： non-computer majors； ACCESS database； teaching mode； teaching idea

0 引言

在信息化高速发展的今天，数据库技术作为计算机领域的核心技术，是信息时代每个人必定会接触到的技术。当代大学生除计算机专业学生必须深层次学习外，非计算机专业的学生也必须具备数据库应用的技能。“ACCESS数据库技术”是一门实践性、应用性很强的课程[1]。在我院，该课程原名为“信息系统”，后改为“计算机应用基础II”，是针对文科生开设的一门计算机公共必修课，是非计算机专业计算机基础教育体系中第二阶段的核心课程，它与“计算机文化基础”与“VB程序设计”三者，合称为计算机应用基础课程。

1 研究现状及分析

我院本科生招生规模不断扩大，突显了“学生多，机房少”，优质教学资源匮乏；学生入学后掌握的计算机知识水平参差不齐；传统教学方法不适应学生兴趣和观念。产生这些现象的原因我们分析有以下几点。

⑴ ACCESS中涉及到大量的专业术语、概念及模型较为抽象，晦涩难懂，课程自身的专业性给非计算机专业学生带来较大难度，单纯用语言表述或利用幻灯片无法完全将理论知识很直观地表现出来，学生理解起来也非常困难，教学难度较大，需要学生有较为扎实的数学基础、计算机基础和较强的逻辑思维能力和分析能力。

⑵ 学生实际动手能力较差，解决问题的思路不清晰，遇到问题不知所措，看不懂题意，上机更加困难。很多学生没有真正掌握概念实质，知识零散，对学过的知识不知如何应用。前期计算机基础操作不熟练，影响了后期的数据库操作能力。

⑶ 常规教学模式无法适应创新人才培养的要求。常规教学模式难以激发学生的学习兴趣，ACCESS数据库类的“应用型”型课程的教学效果不理想。

针对上述问题，如何在学时相对紧张的情况下，提高计算机应用课的教学质量和教学效果；如何通过ACCESS数据库教学改革夯实计算机公共课的基础地位，提高我院本科生的动手能力、独立解决解决问题的能力是值得深思的问题。由此，进行本课程的教学改革迫在眉睫。

2 改革策略

2.1 更新教学理念、定位教学目标

在传统教学模式下，教师台上“讲”、学生下面“听”；教师“做”得多，学生“动”得少，最终以学生圆满完成期末考试为教学目的。但在目前就业难的严峻现实下，许多毕业生动手和应用数据库能力很差，不能适应社会需求，这需要我们更新教学理念，体现“教师为主导、学生为主体”的地位，不但让学生掌握数据库系统的基本知识、ACCESS的基本操作，培养他们开发简单应用系统的能力，顺利通过全国计算机等级考试——二级ACCESS，而且更重要的是培养学生逻辑思维能力、自主学习动手能力、分析解决问题能力、创新意识、创新能力以及团队协作精神。作为教师必须明确计算机基础教育对于非计算机专业人才素质和能力结构的要求，进而提供给他们应该具备的知识结构，努力把非计算机专业大学生培养成既精通本专业，又掌握计算机应用技术的复合型人才。

2.2 调整教学内容

ACCESS数据库是一门应用性、实践性很强的课程。它主要由数据库基础知识和ACCESS的表、查询、窗体、报表、宏、数据访问页和模块七个对象构成。在教学教学内容的选择上，需根据学生专业特点，因专业而异。比如，经管系等数学基础较好的学生，可适当讲解数据库三级模式、范式、关系运算等抽象性较强的数据库知识。但对体育系、舞蹈系、美术系等专业学生，可适当删减这些抽象知识，增加实践环节。

2.3 改革教学方法

在教学过程中，采用“案例教学+任务驱动+面向专业应用”的教学方法。根据各专业的特点，面向专业应用选择不同的案例和任务，采用“案例教学→知识点讲授→任务（项目）开发”的教学模式，提高学生自主学习能力，提高教学效果。

⑴ 案例教学。该模式与传统教学的“概念→理论→应用”模式完全相反，采用“案例→理论和概念”模式的教学方法。案例教学是通过对具体实例的演示、讲解，让学生对案例进行分析、讨论、交流，充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。可将各章节内容有机组合，形成教学案例，一个案例可贯穿整个教学实践。案例教学的主要过程包括以下内容。

（a） 教学案例的选择与设计。案例应选择学生熟悉或与专业相关的内容，如“教学管理系统”；再如，舞蹈音乐系学生可选择“CD唱片管理系统”。

（b） 案例分析与讲解。如“CD管理系统”功能主要是增删CD唱片信息，根据歌手或歌曲查询唱片，实现CD唱片信息的打印等。CD管理系统中关键问题主要有：①窗体设计问题；②窗体间的跳转问题；③查询问题；④增加（或删除）表的记录；⑤如何实现CD唱片信息报表的打印。

（c） 课堂讨论。

（d） 综合讨论结果，得出结论。

⑵ 知识点讲授。在案例教学和上机实践过程中，给学生穿插数据库知识。比如，数据模型、数据规范理论、数据库管理和数据安全等内容，数据库、表、查询、窗体、报表、宏的概念等；如何设计这些对象；如何利用表或宏实现数据的增删改等操作。在案例和上机实践中，辅以知识点讲解，让学生真正理解数据库知识，为后续任务开发奠定基础。

⑶ 任务（项目）开发。任务驱动法是一种以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，特别适合用在实践教学中[2]。它的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，通过设计任务、提出任务、分析任务、完成任务、评价任务等环节使学生成为主体，锻炼其能力[3，4]。因此，可以极大地调动学生的自主学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。但是，该教学方法的对象应该具备ACCESS数据库的基本知识，考虑到不同专业之间、学生之间的能力差异，任务的设计不能单一，要设计出有一定梯度的、学生感兴趣的任务，如经管系学生的设计任务可定为“超市管理系统”，法律系学生的设计任务可定为“法律信息管理系统”等，除此，还可设计备选任务“图书销售管理系统”、“图书借阅管理系统”、“教学信息管理系统”等。为进一步提高学生的创新能力及协作能力，将学生分成若干小组，每个小组自选一个具有实际应用背景的、任务明确的开发项目，各个小组独立设计完成，遇到问题，学生可以先组内讨论，或网上查询，在无法解决的情况下教师才予以点拨。最后，每组提交最后的作品，并公开演示、讲解。最终进行考核评价。

2.4 优化教学手段

采用良好的教学手段，可大大提高教学效果。利用传统教学手段可实现数据库理论（上课）+实践应用（上机）。目前ACCESS课程已经实现了采用大屏幕投影的多媒体教室进行教学，真正贯彻精讲多练的原则，图文并茂，从根本上改善了教学效果。但在网络技术发展的今天，以校园网为中心，开发基于网络的多媒体课件，构建网络辅助教学平台，才能更好地满足各专业学生的学习需求，实现师生课内外并行交互的教学模式。在此平台上，构建网络课件、学习资源库、案例库、试题库，建立在线练习和测试系统等，便于师生突破时空限制，给学生增加学习机会；有利于扩大教学规模，降低学习成本。

2.5 改革考核方式

ACCESS教学不仅要让学生学习数据库设计的基本方法、掌握数据库设计技术、更重要的是培养学生逻辑思维和推理能力、分析问题和解决问题的能力；此外在开发较大程序的时候还要培养他们的协作精神。为此建立一套科学合理、公正的考核方式尤为重要[5]。目前我们采用机试80%+20%平时成绩作为学生的课程成绩。拟采用上课表现、上机表现、开发项目的成绩比例为3﹕3﹕4来考核评价平时成绩。

3 结束语

在教学实践中，ACCESS改革策略已应用于两届大二的文科生中，取得了良好的教学效果，学生能更好地从具体实践出发，然后上升至理论，最后再回到实际操作中来。在学与做的过程中，学生在知识、推理能力、个人的职业技能、团队协作能力和沟通能力上都得到了很大提高，为其适应社会工作岗位打下了坚实的基础。另外，该改革模式对于其他计算机应用类课程的改革也有着积极的参考作用。本课程的改革模式还有许多不完善的地方，比如，学生的分层次教学做得不够；需引入“项目引领任务驱动教学”的改革方案；教学质量评价体系的建立与完善等方面需进一步改进与完善。针对这些不足的地方实现多元化、立体化教学改革，才能探索出符合计算机应用教育发展的新途径，培养出高素质的应用型人才，以适应社会的发展。

参考文献：

[1] 詹彬，谷琼.Access数据库查询教学中的知识点分析[J].计算机时代，

2011.11：46-47，50

[2] 高翔.任务驱动法在“ACCESS数据库技术”教学中的实践[J].计算机

教育，2009.23：139-141

[3] 王丽娜，杜玫芳.应用型人才培养模式下的ACCESS课程的构建[J].

计算机教育，2011.20：44-46

[4] 段玉春，王冬.CDIO模式在ACCESS程序设计课程中的实践[J].计算

机教育，2011.16：68-70

[5] 肖冰，以君亮.网络环境下免费师范生的数据库体魄方法研究[J].现

代电子技术，20128（35）：90-92