运用多媒体技术 优化英语课堂教学

黄颖

【摘 要】实践表明，运用多媒体进行英语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、艺术性和立体化模式发展。信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。但是，如何信息技术与英语教学整合是值得深入探讨与研究的课题。

【关键词】多媒体；英语课堂教学运用

当前英语教学中，“如何运用多媒体技术，优化英语课堂教学，使英语教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展，丰富教学方法、教学过程、教学资料，改进教学效果”，已成为值得每一位英语老师深入探讨与研究的课题。

一、活用多媒体技术，创设语言知识背景

英语教学活动是借助于一定的手段和工具展开的，多媒体技术的运用给英语教学活动提供了新的发展空间，使英语教学活动在整体上得到丰富和提升。

语言学习中最重要的是为学习者提供真实、自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。因此，教师必须充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进信息技术和学科课程的整合，逐步优化教学内容的呈现方式和学习方式。

另外，多媒体技术能把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。

在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如电视片The Olympic Games中有回顾奥运百年以及多届奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功举办的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；Disneyland代表作品；American Country Music中的Country road，Take me home歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起到了举足轻重的作用。

二、巧用媒体技术设计情景，突破教学难点

情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。英语教学中教师可以利用Author ware创设接近实际的情景，利用生动直观的形象，有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂、情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分，可以通过动画图片展示、视频展播等创设多种情景，让学生自由交谈。教师此时只是一个指导者，解决问题的策略的分析者。运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破英语语言知识教学也要容易一些。

英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，笔者分别设计了几组图片作对比练习：a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water。笔者先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water，等等。

三、运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点就是集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，笔者用PowerPoint

软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生：或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力

众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生提供大量的文字或视频资料让学生阅读，激活学生的思维，扩展其想象空间。

根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。

例如在讲完SEFC Book 2 A Unit 9 Saving the Earth后，笔者先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材呈现在屏幕上。其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题特别关注。于是笔者在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“What is happening to our earth？”“What do you think of it？”“What should we do to stop it？”。

其中三个问号笔者用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解和记忆，这种悬念设置富有启发性，使学生产生求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性的去听、质疑和答问。

合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率。当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。

总之，多媒体应用于英语教学具有信息量大、交互性强，生动有趣等诸多优势，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，教师要充分利用多媒体，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，优化英语教学，从而提高学生英语水平。