创新教育在体育院校足球教学中的应用

付强

摘要：文章采用文献资料法和逻辑分析法，对在体育教学中存在的问题进行分析，并尝试提出创新教育在足球教学中的应用措施和切实可行的创新教学方案。这不仅有利于体育院校足球教育的可持续发展，而且为我国现阶段的体育教学改革提供了的理论参考依据。

关键词：创新 足球 教学 应用

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2013）07--0072--03

1 前言

目前，我国高校的体育教育在培养有文化、有道德、有理想的高素质体育人才方面确实起到了很重要的作用。为了适应时代大潮的发展，不断推行的教育改革对人才的要求在不断提升。但是，所有这些改革大多都是以传统观念为主，锁定“物化”变革，而对于学生人性的培养，对发展大学生人文素质的探索并不多见，对培养学生的创新能力和实践能力的体育教学改革也是少之又少。因此，为了培养创新型全面发展的高、素质体育人才，具有创新特色的教育才是实现目的最终的有效途径。

体育院校的大学生是促进我国体育教育事业持续发展的后备力量。由于他们将会从事与体育相关的行业，所以，他们对体育事业的持续发展起到关键的作用。然而，由于传统体育教学观念的严重束缚，不仅影响了高校对体育人才的培养，还忽略了对学生创造能力的培养。最后导致很多体育专业的大学生在刚刚步入社会就被淘汰下来。因此，创新教育是当前我国体育教学改革的重要途径之一，是符合科学发展观对高校体育教学的要求的。它不仅能够改变体育的教学观念，提高体育教学的效果和质量，而且能够培养全面发展的体育人才。

因此，在体育院校的足球教学中，创新能力对提高学生综合素质的影响问题进行了解并分析其影响因素，尝试提出一些适合现阶段体育教学改革形势的、切实可行的创新教育方案和措施。这不仅有利于体育院校足球教育的可持续发展，而且为我国现阶段的体育教学改革提供理论基础。

2 创新能力概念的界定

2.1创新教育的内涵

创新教育，就是指在德、智、体、美、劳的教学活动中，有目的、有计划地培养学生的创新能力和创新精神的教育。从某种意义上来说，创新教育就是要不断地进行更新教育教学方面的理念。创新教育是不仅注重学生对基础知识和基本技能的掌握，而且更加注重发掘学生的潜能，重视其创造性思维的培养。

开展创新教育的目的是让学生能够全面的发展。为了适应社会形势的发展需要，创新教育能让学生不仅能够学会关心、学习，而且能够学会生存、创造。然而，不能因此忽略了考试。考试也是创新教育中一个必不可少的环节，是作为一种反映教育教学信息与检测学生学习状况的手段。

2.2体育教学中的创新教育理论

现阶段，创新教育在体育院校的体育教学中应用的非常的广泛，尤其是在足球、篮球、排球、等传统体育项目中的应用，不仅能为大学生打开兴趣的大门，而且使课堂气氛更加活跃，从而提高大学生参与的程度，并让其在自主学习的过程中，主动掌握相应的技能，提高自身的体能，陶冶情操，使其更加适应社会的发展趋势。但是，当前创新教育的实施略带盲目性，教师并没有感受到创新教育的真正内涵，运用在课堂中创新教育也较为生硬，从而没有达到创新教育的最佳效果。

3 在传统足球教学中存在的基本问题

3.1忽视学生的主体地位

在我国，现阶段的体育院校教育中，重教轻学是普遍存在的问题。传统足球教育教学中，教师为了完成教学任务，只注重知识的传授，忽视了学生自主学习的能力。体育院校的足球教学中也存在这样的问题。由于传统教学理念的束缚，教师对教育的认识还停留在教育表面，脱离了它的本质意义。体育教学应该注重大学生自身的主观能动性，鼓励其自主学习。教师应该不断提高自身的文化素质，并且在课堂上积极引导大学生主动地思考和模仿，学练互动，以学生为教学主体，充分发挥教师自身的主导作用，让学生真正在课堂上主动学习和参与、充分掌握技术动作。

3.2忽视项目教育

由于竞技体校学生是占体育院校大学生的多数，其知识基础和人文素质均处于较低的水平，因此，要彻底改变现状，首先就要从教育抓起，我们应由教学变为教育，不仅仅是要提高学生的科学文化素质水平，而且应该传授给大学生正确的学习方式、运动观、价值观和行为方式。同时，在体育教学规则的约束下，规范大学生的道德行为，让其懂得尊重他人就意味着尊重自己的道理，从而树立其正确的道德观，这样才能为构建和谐的社会贡献教育的力量。

3.3忽视理论知识的学习

目前，在大多数体育院校的足球教学过程中，依然将着重培养大学生的技巧和战术水平，注重期末的技术考核。这样的教学不仅忽视了素质教育中对大学生的基本要求，而且忽视了大学生的创造能力、理论与实践相结合的能力的培养。在足球教学的过程中，教师只是对足球技术进行了表象性、单向性的传授，大学生也是在机械地模仿和死记硬背示范的足球动作。教师忽视了大学生对足球由感性到理性、由表及里的这一认识过程。这种足球教学方式不能实现“培养全面发展的体育教育人才”的培养目标，同时，还会导致大学生对足球专业理论知识的掌握不牢固。

3.4教学方法形式单调

现阶段，体育院校的足球教学仍然是以教材和课本为中心的。这样的足球教学内容是枯燥的，因为其教学方法过于单一呆板，教学组织方面过分注重条理性，过分强调足球技术的规范和练习的密度。它忽视了足球教学中课堂气氛的效果，没有起到对大学生学习兴趣的激发作用。学与练之间互动环节的衔接不够，不仅不利于大学生培养和形成坚持锻炼的习惯，而且严重阻碍了教学目标的实现，会使大学生失去学习足球的主动性，从而对体育教学的效果产生负面影响。

4 创新教育在足球教学中的应用

4.1转变体育教学的观念

4.1.1以大学生为主体的教学观念

创新教育和传统教育的本质区别是：大学生是否能够真正成为足球教学活动中的主体。任何教学活动都包括两个方面，即教与学。在传统足球教学的过程中，老师独自完成整个教学活动，只是简单的传授足球知识，忽视大学生的主观能动性，从而没有突出大学生的主体地位。这样的教学导致大学生只对学习的结果感兴趣，而对探求新知和真理的过程缺乏一定的热情，最终使他们只获得足球技术技能而缺乏创新的精神和能力。这是由于在教学过程中教师和学生的主体地位完全颠倒的缘故。

4.1.2以“教”为“学”的理念

创新的足球教育不仅尊重并保证大学生的主体地位，而且并不否定教师的主导作用。在这样的教学过程中，教师只是将“传道、授业、解惑”作为一种教学手段而不是作为教育目的。这样的主要作用是有针对性地引导大学生通过自己主动学习足球来发展和提高自身的创新实践能力。

4.2改革足球教学的模式

4.2.1采用教学情景剖析

足球课前的预习直接影响上课的效果。必要的足球课前预习，有利于大学生对所学组曲技术的正确理解和掌握。在足球教学的过程中，教师要求大学生进行一定的课前预习，能够使大学生对所学的足球技术有一定的认识。在示范前，教师对学生提出与所学的足球技巧相关的难点和问题。在示范时，教师要求其认真观察。例如，教师在示范正面脚弓传球这一动作时，提示大学生要注意观察以下动作点：传球前的准备姿势、用力顺序、击球点、传球脚型、出球方向等。在教师示范完动作后，让大学生回答相关的难点问题。这样不仅可以在大学生大脑中强化动作印象，而且使教师依据大学生的回答情况，并结合易犯的错误动作进行重点讲解，从而加快了大学生对这一动作的正确认识，实现了从感性到理性认识的过程。

4.2.2采用教学情感创新

在足球课堂教学中，教师应该强调培养大学生自己设计组织课堂教学的能力。给予大学生一个自由选择的空间，鼓励他们大胆地探索，勇于实践，鼓励其利用已有的足球知识和经验去解决足球实践中的问题。随着大学生知识技能、自身素质的不断积累和提高，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力较之以往都有很大的提高。因此，在新的足球教学模式中，大学生可以充分发挥其主观能动性，依据参考教材或教师的建议进行设计练习形式和练习方法。这样诱导和启发大学生积极参与足球教学活动，不仅体现以大学生为主体，而且突出以教师为引导者的教学思想，从而满足大学生渴望学习的内心需求，充分发挥大学生的想象力和创新能力。

4.3采用多元化的教学方法和组织形式

在传统的足球教学过程中，由于只注重教师对足球动作或技术的单向传授，并不注重大学生对技术和对技术的创新和运用。因此，需要采用多元化的足球教学方法和组织形式，以适应大学生的实际情况，使其技术在短时间内得以运用并提高，同时使大学生的创新能力得到了发展。以下简单介绍几种教学法的改革和相应的教学组织形式。

4.3.1情境法

在足球教学中，教师利用各种条件使大学生主动进入教学情境中，让他们质疑、产生问题、发散设想，并引导他们亲身探求和体验新知的过程。比如：在进行二过一技术的教学时，首先设计问题情境：“如果我们正在参与班级足球的对抗赛，在对方防守严密的情况下，你将采用何种方式来打破对方的严密防守”？其次，安排一人防守，两人做二过一练习。在此过程中，有的大学生采用踢墙式二过一，有的采用斜传直插二过一等，来打破比赛对方的严密防守。最后，教师让符合标准的大学生作示范，教师在旁边作指导，这样一来大学生更容易掌握动作，课堂的气氛也更加活跃。

4.3.2探究法

在创新型的足球教育中，探究式教学法起着重要作用。在教师的指导下，大学生利用已有的经验，采用发散性思维的学习方式，创造新的足球技术。例如：大学生基于已有的足球知识的经验之上，进行足球技巧和动作练习的过程中，可以尝试利用其身体的各部位击球，像头顶球、脚踢球等。教师引导他们在这一过程中进行探索，大学生通过自身体验尝到了探索的甜头，并获取相应的知识，从而获得满足感和成就感，激发了大学生学习足球的欲望和兴趣，无形中增强了他们对足球知识学习的信心。

4.3.3互动法

在足球教学的过程中，作为组织者和引导者，教师应该充分发挥大学生的主观能动性，突出其主体地位。在一种民主化、放松的学习氛围中进行互动讨论，思维不受局限，自己通过讨论确定足球的学练方式，能够超越足球教材进行教学的再创造。比如：在进行进攻战术的教学时，大学生可以依据自身的优势来组织进攻方式。像防守可以采用人盯人的战术，进攻方可采用“交叉掩护”等进攻手段来突破比赛对方严密的防守。通过“讨论一实践一应用”这一足球教学过程的反复，可以逐步提高大学生的足球技能和战术水平。由于这一过程采用一种合作讨论、民主策划的教学方法，不仅能使每个个体在小组中充分发挥自身的聪明才智，而且达到对足球知识的掌握和运用，有利于创新能力的开发和培养。

5 结论与建议

5.1结论

（1）传统的体育教学思想严重影响了体育院校足球教学的效果。传统体育教学没有注重培养大学生的创新能力和实践能力。现在，在体育院校足球教学的过程中，没有重视大学生的主体地位，主观强调了教师的传授，却忽视了大学生自主学习的重要性。足球教学的气氛过于紧张，缺乏师生之间的互，从而限制了大学生主动学习能力的培养。足球的教学方法单一呆板。

（2）创新教育从新的角度提出了一些有关足球教学、师生、人才培养的理念，有别于过去的教育观、人才观和师生观。创新的足球教育倡导真理面前人人平等，特别强调要为大学生的学习营造一个放松的气氛。这极大地冲击传统的足球教学体系，同时也开创新了新的足球教育民主化的时代。创新足球教育，是挖掘、培养和提高大学生的创新能力的教育。在足球教学的过程中，有意培养大学生各种创新和实践能力。创新的足球教育既是一种反映当今时代需要的新理念和新理论，也是一系列“为创新而教”的足球教学活动。

5.2建议

（1）将创新教育这一思想注入足球教学的过程中，可以促使教师引导大学生主动学习，从而突出了大学生的主体地位和教师的主导地位。

（2）在足球教学的过程中，鼓励大学生自己设计足球练习方法和形式。教师应该对其科学性和可行性进行监督和纠正，以便练习方式和形式符合足球教学原则。这样有利于培养大学生的创新和实践能力，能够真正适应现代社会发展的需要。只有这样，才能培养大学生学习足球的积极主动性，提高其分析判断的思考能力，才有利于培养全面发展的优秀体育人才。

（3）体育院校的教师要充分结合多方面条件来评定大学生的足球成绩。比如基础理论知识、进步程度、技术评定、学习态度、创新能力等给予全面的、综合的评价，这样才能真正发挥其鼓励和激励作用。