幼儿生活环境中美术材料运用的方法及原则

王晖

美术材料是幼儿在美术活动中学习、创造的中介

和桥梁。传统美术教育主要是以笔和纸张為主要材料

的，幼儿因受认知发展水平和动作发展能力的制约，

在美术表现技能的掌握上相对匮乏，年龄越小表现技

能对其约束越大。长此以往，就易造成幼儿对自己美

术操作能力产生质疑，慢慢减弱美术活动的兴趣，甚

至对自信心产生影响。

而孩子对周围环境和生活中美好的事物极易产

生兴趣。教师要善于发现他们的兴趣，根据其已有经

验，在他们生活的周围环境中选择相关的美术材料，

激发和促进他们创造美的情趣和对美术活动的探索

与追求，让他们在强烈的自我表现需要和匮乏的表现

技能上找到一个平衡点。这既能让幼儿积极主动又轻

松地利用材料进行美术活动，又能保护幼儿对美术活

动的兴趣和操作的欲望，还能相应地获得成就感和自

信，一举数得。

如何恰当地运用幼儿生活环境中的美术材料，让

美术活动更符合幼儿的发展特点，使得幼儿对美术的

感受、理解、表现和创造能力得到提升？

一、生活环境中美术材料运用的方法

日常生活中的诸多元素都可以用作美术材料，

如废旧的报纸、形态万千的石块或是贝壳、或长或短

或粗或细的毛线、色彩分明的植物种子……这些材料

有着各自的特征和性能。但要完全发挥它们的美术功

效，在一次操作中并不一定能够实现，所以教师必须

根据材质等基本属性进行分类，再根据本班幼儿的能

力、水平，有梯度地逐层开展活动。

如我在班级里设立“废旧材料回收站”，孩子

们养成了随时收集各种生活材料和自然物的习惯。我

把材料分门别类，按需开展美术活动。

1 生活用品材料。

一类是废弃物类。如：盒子、纸袋、纸筒芯、瓶

罐、报纸、牙刷、瓶盖、各种纸张边角料等等。这类

物品既可以制作汽车、房子、小动物等各种教玩具，

又可以将大的纸袋进行再加工，制作服装，还可以根

据不同纸质的特性进行撕贴……有一次，几位小朋友

躲在厕所里撕卷纸。我发现后，一边让小朋友观看录

像，了解纸是从哪里来的，并告诉他们应该爱惜纸

张，一边将一地的碎纸条收集好，和孩子们一起完成

了一幅“小羊的新衣”撕贴画。孩子们在制作的过程

中学得轻松又快乐。

第二类是辅助物类（如各类绳子、棉签、吸管

等等），第三类是玩具类（如小汽车、积木、弹子等

等）。这两类物品由于材料的使用简单，因此小朋友

们最喜欢在区角中自由操作。常常是一名小朋友将

染好颜料的毛线绷直，另一名小朋友拎起毛线轻轻弹

下，一块漂亮的格子手帕就完工了；小朋友选出心仪

的彩色毛根，在手中随意拧一拧，一束漂亮的鲜花就

捧在手中；小朋友还将小汽车的轮胎、弹子浸泡在各

色颜料中，然后在画纸上“滚动”，立刻留下一道道

五颜六色的印迹……这些看似简单的操作，既培养了

孩子的观察能力、感知能力、初步的合作能力，又使

得他们的探索表现能力得到不断地提高。

2 自然界中的材料。

大自然丰富多彩，它為孩子们的艺术创作提供了

天然的素材，赐予了我们随手可得、千姿百态的美术

材料。

其一是自然物类，如各种色彩、造型的花朵，不

同形状、纹理的树叶，大小、形态各异的沙石等等。

在“多彩的秋天”主题活动中，我与幼儿一起收集各

种树叶、花瓣，组织开展“树叶变变变”美术活动，

引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，

叶子风干后用它们进行创意粘贴画。孩子们相互合

作，创意无限。有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、

枫叶做金鱼的尾巴，有的用各种各样的叶子做成蚂蚁

的小船、飞舞的蝴蝶……

其二是蔬菜瓜果类。在绘本故事《鼠小弟的小背

心》第二课时“制作小背心”活动中，我准备了一些

蔬菜（如芹菜、青椒、莲藕、花菜、竹笋等）。首先

切开这些蔬菜，引导幼儿观察它们的横切面；接着再

鼓励幼儿运用不同的蔬菜蘸色印画。当一块块蔬菜的

切面在画纸上呈现的时候，孩子们感到惊奇和兴奋：

没想到蔬菜能让鼠小弟的背心变得如此美丽。

其三是果壳类，如种子（米、黄豆、绿豆、花

生、黑豆、芸豆等）、壳类（鸡蛋壳、开心果壳、瓜

子壳、贝壳、螃蟹壳、乌龟壳等）。此类材料可以进

行粘贴画、拼贴画等活动。

二、生活环境中美术材料运用的原则

1 适龄化原则。

教师在选择材料引导幼儿创作时要充分尊重幼儿

年龄特点。如对于小班孩子来说，材料选择要考虑容

易操作，只要进行简单的拼一拼、贴一贴、印一印、

吹一吹，就能有所呈现。这样保证了幼儿不会因為技

能的限制而操作困难，同时达到锻炼动手能力、增加

对美术活动的兴趣、培养想象力的目的。

2 适时化原则。

教师在组织幼儿进行美术活动时要充分结合活

动主题准备美术材料。如以喜庆节日為主题的活动，

就得多准备一些艳丽、暖色调的美术材料；如果是以

植树节、绿化环境為主题的活动，则应多准备一些

“绿”色调的美术材料。

3 多样化原则。

在美术材料的选择上，只要是有利于激发孩子兴

趣和有利于培养孩子创新精神的，就应多做尝试。只

要符合创作主题，在美术材料的选择上就不应该有限

制。

4 层次化原则。

美术材料的投放不仅要关注材料中蕴含的创造性

因素和价值，更要关注孩子的个体发展差异，让他们

进行自主选择，充分发挥各人所长进行活动。也只有

这样，他们才会在整个美术创作过程中充满好奇，充

满快乐。