谈学生管理自主化和学习自主化
2013-04-29周陈云
周陈云
一、學生管理自主化
1.给学生一个自主管理的支点
我班学生自主管理的支点有如下四点:(1)建立学生自主管理委员会。学生自主管理委员会设有学习部(负责班级与学习相关的一切事务)、纪检部(负责班级纪律以及班级的班规实施)、卫生部(负责班级卫生打扫及相关事宜)、礼仪部(负责班级的宣传以及对外的一些活动)和文体部(负责班级文化建设和体育健康建设)。班级纪检部每个礼拜进行一次常规检查,班级卫生部每天进行卫生监督工作。除此之外,班级还设立了值周班长轮流值周,关注班级动态。(2)设立二级学生助理制度。班主任助理直接向班主任反映学生的需求和意见,班长助理负责协助班长管理班级。(3)成立班级学生纪律仲裁委员会。处理学生违纪时,仲裁委员会参与调查、取证、旁听,提出处理意见,对学生一般违纪纠纷进行仲裁处理。这样,让学生充分参与到班级的管理中来,更加人性化。(4)班级事务实行“人人有岗位,个个尽责任”的原则。把管理的各项工作分给每一个学生,让每个学生都有一个工作目标,每个人都有自己的任务,扮演不同的角色,各司其职,各负其责,这样学生就可以根据自己的特长爱好来选择,主动管理自己、管理别人、管理班级。班级的常规管理分工明确、责任到位,班级自主管理的效果就显现了。
2.给学生一个自我锻造的空间
学校德育教育要以学生的全面发展为工作着力点,让学生依照自身特点发展,充分发挥学生的潜能,培养学生管理的创新品质,大胆探索“自我锻造工程”。我班学生主动参与学校的校园文化、物质文化和制度文化的建设,包括学生一日常规、学生十个道德好习惯、学生礼仪常规、学生尊师常规、学生安全常规等;主动参与学校的精神文化建设、传统节假日的文化活动;主动参与富有学校特色的科技节、艺术节、体育节、朗诵比赛、社区服务等教育活动。
3.给学生一个展现自我的舞台
学生作为一个被管理者和自主教育管理者,往往需通过自我体验、自我分析评价、自我命令、自我约束、自我激励等工程,改变自我思想品德结构,提高自我思想境界,改变自我言行,提高自身素质和能力。这种新型教育模式是以学生为中心的,教师要起引导和促进作用,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到学生整体素质的提高,并使其具有创新品质和创新能力。为此,我班学生搭起了这样三个展示的舞台:
(1)了不起自动墙——一片平凡者的天空。了不起自动墙是学生成长蓝图的天地,是学生个性发展的切入口。自动墙内容丰富,形式多样,由学生亲手布置。学生只要有自己的作品,都可以在自动墙上展示。学生自己设计,主动更换,发挥了创造性和自主性。
(2)到同学家过夜——一把自我教育的金钥匙。我校每年放假总要安排学生“到同学家过夜”体验活动,这已成了班级的常规,受到了学生和长的欢迎。从到同学家前的一个电话、来到同学家的一次敲门、进同学家的微笑招呼、吃饭时的饭桌礼仪、睡觉前的一次洗澡、睡觉时的两人交谈,到次日离开同学家的依依不舍,都给学生留下了深刻的印象。
(3)快乐afternoon——一个快乐无限的广场。游戏是教育最好的生态环境。班级采纳了自主管理委员会活动部的建议,开展“快乐afternoon”活动。每周一下午进行一次“快乐afternoon”活动,可以玩飞碟、溜溜球和蹦蹦球,可以丢沙包、跳橡皮筋、拍皮球,可以玩斗鸡和跳格子……在保证安全的前提下,学生想怎么玩就怎么玩。在活动中,学生练呼啦圈、健身车,齐步走……自创了一二三游戏、天地接龙游戏、群猴竞爬游戏等。可谓是玩出了花样,玩出了素质,玩出了文明。而上面所有的这些也构成了班级文化的一大部分,在此基础上,班级文化建设将更上一层楼。
二、学生学习自主化
学生应该快乐地学习和生活,教师要给学生自由发挥的空间。学生一旦有了兴趣就会主动地去做,千方百计地去学。在教学中,我们要让学生在实践中真正“动”起来,开动大脑,使想象飞起来,语言也活起来,让学生主动参与、自主学习。
每个学生都必须找一个自己可以追赶的目标,每次考试进行比较,如有进步,将进行物质和精神上的奖励。这样,每个人都有了自己的目标,整个班级的学习氛围就变得非常浓厚。在有了竞争的同时还要有合作,每门课都实行一对一帮扶措施,让每个学生设立帮扶目标,看哪一组完成得更快更好。这样,在良好的竞争氛围中大家一起成长。
总之,引导学生由自省、自知到自导、自控,是一条符合时代要求、指向未来素质教育的道路。我们有理由相信,只要教育工作者切实转变教育思想,并因地制宜、因人而异,创造性地结合各地、各校、各人的实际,认真研究教育教学理论并积极探索实践,学生的自我管理和自主学习能力一定会有大面积、大幅度的提高,素质教育也一定会搞得有声有色、红红火火。
参考文献:
[1]戚万学,唐汉卫.现代道德教育专题研究[M].北京:教育科学出版社,2005.
[2]常生禾.学校德育指南[M].北京:中国华侨出版公司,1991.
[3]史爱华.中学班主任评价研究[J].鞍山师范学院学报,1997,(03).
[4]邢真.和谐教育[J].上海教育科研,1999,(08).
[5]詹万生.和谐德育的基本内涵[N].青年时讯,2006-4-20.