正确认识技术本科教育存在和发展的客观规律

近十年来，我国经济平稳较快发展，综合国力大幅提升，社会生产力、经济实力、科技实力都迈上了一个大台阶。但正如“十八大”报告指出，存在的问题和困难还不少，科技创新能力不强，产业结构不合理，转变经济发展方式任务艰巨，不可持续问题依然突出。“世界经济论坛”在2012年9月5日发布了《2012-2013全球竞争力报告》，该《报告》称，144个参评经济体中，中国排名第29位。在该排名的12大类竞争力指数中，涉及技术和技术人才的高等教育与培训、技术就绪度、创新这三项，中国的排位分别为第62、88、33位，都比较低，而它们都是经济发展阶段从“要素驱动型”向“效率驱动型”乃至“创新驱动型”转变的关键要素。其中技术就绪度下面的“最新技术的可用性”和“公司层面的技术实力”分别被排在第107、71位。上述这些信息，都激发我们对进一步提升我国科技水平和技术人才培养水平的强烈责任感和紧迫感。技术应用性人才的知识能力水平将不断提高，知识能力结构将不断优化，而且技术应用性人才作为关乎国家核心竞争力的重要人才群体，其数量在人才总量中的比重也将有所提高，其显要的社会地位必将越来越被人们所认识。随着社会对技术应用性人才层次要求不断提升，技术本科教育的重要性将愈益彰显。世界各国的学制结构和表述方式可以各不相同，对本科层次技术教育的称呼可以各有千秋，但培养高级技术应用性人才的本科教育类型在任何国度都是不可或缺的，如果对本科层次技术教育的客观性缺乏认识，必将付出沉重代价，而且，无论走过多少弯路，最后仍将回归到客观世界固有的规律上来。