高中英语“快乐高效”教学之我见

凌雨红

摘 要：随着新课改进程的不断加快，英语教学中也渐渐的将重点从对知识点的传输向学生学习应用能力培养方面转变。通过相应的教学方法，营造一种轻松快乐、无压力、无负担的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，使得学生积极主动的参与到英语的学习过程中去，提高学生学习的效率。本文重点讨论了高中英语“快乐高效”的教学的注意事项及其策略。

关键词：高中英语；快乐高效；教学策略

随着新课改进程的不断加快，英语教学中对于学生的主动学习也越来越重视。而课堂上老师讲授是学生获得知识的主要途径，而要想提高课堂的效率，就要吸引学生学习的兴趣，通过建立快乐轻松的学习氛围，充分的发挥教师与学生的积极性，从而有效地提高英语教学的效率。

1 “快乐高效”英语教学中需要注意的问题

1.1 教师的素质

对于英语教师来说，要想做好“快乐高效”的英语教学，就必须具备一定的素质。而对于一个合格的英语教师来说，其应该具备以下素质：首先是要有良好的职业道德。由于教师的工作是教书育人，在教学的过程中，教师的一言一行都会对学生造成影响，因此，教师必须具备高尚的职业道德，通过自己的言行、知识、思想品德去教育新一代人，从而把他们打造成建设社会主义需要的人才。其次，要有过硬的专业素养。对于英语教师来说，其必须具备扎实的专业素养，才能够全面的增强学生英语学习的基础素养。同时，英语教师要对中西文化以及风土人情有一个大致的了解，能够在课堂上适当的进行引介，从而有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生树立正确的世界观。最后，英语教师要掌握教育理论素养、一定的心理学知识以及良好的语言表达能力，从而在教学的过程中把握学生的心理动态变化，根据学生的特点设计出相应的个性课堂，从而建立快乐轻松的学习氛围，有效地引导学生积极主动的参与到学习过程中去。英语教师只有具备以上素质，才能够在英语教学的过程中建立起快乐高效的学习环境，才能够有效地激发学生学习英语的兴趣，提高其学习英语的积极主动性。

1.2 快乐高效教学的主题

在快乐高效的教学过程中，其主体是学生，教师在学生的学习过程中起重要的引导作用。为了增强学生在英语学习中的兴趣，首先，要开展多种形式的教学活动。在真实的环境中，开展各种形式的小组活动以增强学生学习英语的积极性，激发学习英语的兴趣。其次，要激发学生的创造性，通过要求学生参与到项目研究以及市场调查的过程中去，从而提高他们的创造性思维，及时地获取相应的信息，从而准确的对市场的动态进行掌握。最后，是要求教师在教学的过程中，改变以前的单调重复性训练的学习模式，将学生的综合能力培养放在重点位置。

1.3 适度的情感教学

在快乐高效教学的过程中，情感教学是其润滑剂。在情感教学中，要将认知因素进行全面的考虑，采用先进的教学方法，引导学生情感因素中的积极因素，帮助学生发展其积极情感，以使得学生能够以积极的态度去学习。教师在进行教学的过程中，要将语言学习与情感方法之间的关系协调好，通过对情感教学方法的运用增强学生学习的兴趣以及爱好，用以提高学生学习的效率。为此，教师可以通过多种形式的教学方法来激发学生的积极情感，每天用新的姿态出现在课堂上，通过设计具有内涵的导语，对板书的形式进行变化等形式，活跃课堂气氛。同时，教师应该深入挖掘教材的内容，将课本的内容在现实生活中找到相应的对比环境物体，使得课本与现实形成对比，然后在现实的场景中，开展不同形式的活动，使得学生在其中进行交流，从而有效地帮助学生掌握有关的知识语言技能，增强学生的语言交流能力。一般来说，在对教材的应用过程中，可以通过短剧表演法、图示法等形式来生动形象的展现出教材内所要表达的内容，通过对学生的视觉进行刺激，从而有效地激发学生学习的兴趣，使得其英语的语言基本能力与英语思维能力相结合，提高学生的英语交际能力，这是进行英语教学的根本出发点。

2 高中英语“快乐高效”教学策略

2.1 培养师生感情

师生之间的感情贯穿于教学的全过程始终，而且在教学活动中有着非常重要的作用。在高中英语教学过程中，要培养师生之间的感情，首要的就是要营造轻松快乐的教学氛围，有效地提高学习的效率，从而使得学生的潜能能够进一步的开发。在教学的过程中，教师要采用自然亲切的教学态度，对学生一视同仁，不能因为成绩的差异而区别对待。同时，教师在讲课的过程中，要采用诙谐幽默的语言风格，对于讲授的内容要尽量做到简明扼要，从而使得学生接受老师，在较短的时间内产生学习英语的兴趣。在教学的过程中，教师要注意学生的情感动态变化，对于那些生活困难与性格内向的学生进行重点关注，积极地引导他们分析原因，帮助他们解决问题。同时，要对学习差点的同学进行相应的辅导，并进行一定的心理疏导，从而有效地帮助其克服对于英语学习的畏惧，从而建立深厚的师生感情。

2.2 建立良好的学习氛围

对于高中生来说，其具有非常充沛的精力。一般来说，高中学生求知欲与标新立异的意识都比较强烈。在讲课时，教师要尽量将其讲课语调进行适度的变化，用风趣幽默的表达方式，适当的设置悬念，创建一个比较轻松活跃的学习环境，使得学生比较轻松的投入到学习中去。同时，学生在课堂上能够大胆发言，对于预留的问题进行积极地思考，从而有效地调动起学生学习的积极性，提高其学习的效率。

2.3 掌控教学的节奏

在进行讲课时，要注意对讲课的节奏进行调控，不能过快，也不能过慢，采用变化的声调来对英语内容进行讲授，从而有效地吸引学生学习的注意力。在教师进行讲课时，要根据讲授的内容对课堂节奏进行调控，全面考虑上课内容的详略、取舍、安排等方面的因素，对于所讲授的内容进行调控，对于讲课的速度进行调节，从而使得讲课的过程中出现一种音乐美感。对于讲课的过程中的重点部分而言，要讲的详细一点、多一点、慢一点、灵活一点，从而推动课堂学习的氛围达到高潮。

3 结语

从上述论证可以看出，快乐高效教学是一种教学艺术，有着非常好的教学效果，但是该种形式的教学方法对于授课老师的要求比较高。在进行该种方式的教学时，要求教师具有高尚的职业道德、精深的专业素养，通过在日常教学中养成教学兴趣，课前精心备课，设计相应的问题与教学方法，并不断地提高自身素质，只有这样，才能使的快乐高效的教学模式发挥出其最佳的效果。

参考文献

1 祝国萍.高中英语“快乐高效”教学之我见[J].中学英语园地（教学指导），2012（50）

2 罗院芳.高中英语阅读课教学之我见[J].龙岩师专学报，2008（6）

3 扶沟二高，路欣.高中英语写作教学之我见[J].周口日报，2011（12）

（责任编辑 杜和）