职高英语单元整体教学活动设计

王丽君

摘要：职高英语教学中单元整体教学的活动设计与实施应在坚持整体语言教学的基本原则基础上进行，选择与确定单元主题是单元整体教学活动成功举行的关键，活化教材有利于各项活动有条不紊地展开。

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整体语言教学具有五个主要教学基本原则：

1、把语言的三要素（语音、词汇和语法）看作一个整体，不主张教学活动分条割块、分析性串讲或机械性反复操练；

2、语言教学活动应以学生为中心，强调以学习者为中心的取向；

3、语言知识和技能应通过丰富的、自然的语言环境加以培养；

4、对学生有信心，尽力让学生将语言学习的潜力得到充分的发挥。在这个过程中，教师应是一个策划者、鼓励者、启发者，从而把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态；

5、在第二语言教学中，允许学生适当地使用母语。在学习过程中，母语的适当使用，有助于对一些抽象概念和专业知识的理解。

基于以上原则，单元整体教学活动可以有计划、有步骤地展开。

首先，教师要对自己的教学对象做到心中有数。教师应详细了解学生的特点，例如：学生的年龄、性别、年级、英语程度、家庭环境等，还有，学生的兴趣爱好、特长和弱点等等。

第二，选择与确定单元主题。“单元主题”（ThematicUnit）是整体语言教学法中的重头戏。单元主题的含义是：在一个确定的单元时间教程中，例如一、两个星期内，所有的教学科目都围绕着同一个主题来进行。选择主题首先要考虑学生的兴趣，并使它符合学生的知识背景。其次要考虑这个主题是否具有一定的“粘合力”，能否将各门科目结合在一起，组成一个完整的教学单元。

第三，活化教材。活化教材就是根据教材的内容，按照课文的原貌活化于课堂，形成不同侧面，不同形式的活动，让学生共同投入，互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生用英语进行交际的能力。根据教学实际来对教材内容进行选用、补充，删减以及重组，巧妙使用教材也是提高课堂教学的手段之一。

第四，设计教学过程。精心设计单元开头的第一课和第一个活动很重要。要在单元一开始就抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。在教授BeijingOpera时，我们可以带学生去剧院看京剧表演，或请京剧研究者给学生做系列讲座，使学生对京剧的历史及发展有清晰的认识，然后在进行课文的学习。同时向学生介绍中国灿烂的戏曲艺术，涉及黄梅戏、越剧、河北梆子、昆曲等其他剧种。在此基础上，引导学生将中国的戏剧与西方的歌剧相对比与比较。甚至在有条件的学校，我们还可以组织学生成立剧社，在教师的指导下，由学生演出剧目。这样，英语教学便会精彩纷呈、其乐无穷，学生的学习积极性和主动性将会得到很大提高。

第五，单元主题结束时，可以在教室里建立一个主题学习中心，让学生把在这个单元学习过程中收集的资料、自己的作业等全部汇集在一起，展示出来。

第六，探索单元主题作业的设计与实践，提高学生的英语兴趣。

教师可积极探索单元主题作业的设计与实践，积极开展学生的英语小报比赛、课本剧展评和作业展评。趣味性的单元主题作业，可以很好地调动学生的学习兴趣。单元主题作业让每个学生都喜爱做英语作业，并在做作业的过程中提高了英语学习的兴趣，有效地巩固了课堂的语言学习效果。

总之，单元整体教学法有利于发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位；有利于调动学生学习英语的积极性和培养学生的自学能力；能有效地促进学生实际运用英语能力的全面提高。整体要兼顾局部，单元整体要顾及课时局部。

教师要做到以下五方面：

1、教师要创设和谐的课堂氛围，教学方法要灵活多样，充满情趣，不断赏识、鼓励学生，激发学生的学习兴趣。

2、教师要多进行趣味性教学，寓单词于游戏、chant、顺口溜中，尽可能把单词融入学生的日常生活中。

3、教师要指导学生多运用有效记忆，使机械记忆和形象记忆相结合，提高记忆效率。

4、将教学活动适当地延伸至课外，促使学生日常生活中接触较多的单词、语句，经常使用，加深记忆。

5、加强教学内容的整合，突出重点，抓住主干知识，把握核心概念，使知识成串，举一反三。

在集体备课和课题研究活动中，我们可以建设单元整体教学资源库：电子单元备课资源、典型单元整体教学案例、教学课件、学生单元主题作业、单元测评试卷、教材单元串讲资料、单元整体教学板书设计资料等。这些资源的积累和建设能够有效地减轻英语教师，尤其是农村英语教师的教学负担，拓展英语教研空间。