新课程视野下的读写之道

殷景芹 马继霞

2011年新课标修订版，充分体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。这就要求新课程视野下的语文教师要有一套独特的读写之道，让孩子们自由遨游语文知识的海洋，享受获取知识的愉悦。

一、用好语文课程资源

语文课程资源处处皆有。如校内景观、图书馆、广播站、校园网；当地的，如自然的、社会的、人文的课程资源；即时性的，如节日、纪念日、刚刚发生的鲜活的重要事件和有价值的社会现实。把它们有计划地、及时地引进到语文教育、教学之中，可以大大加强语文课程和时代、现实生活的联系，极大地激发学生学习语文的兴趣，培养学生在生活中学语文、用语文的能力。如学校安装上宽带网，我让学生充分利用电脑课在网上查阅资料。学校号召全校师生“走进八荣，远离八耻”，我要求学生根据班级涌现的新人新事，以《我和八耻说再见》为题写“对联”作文，学生将耳闻目睹的事情写成了浅显的儿歌：“你拍三，我拍三，铺张浪费要揭穿”、“你拍九，我拍九，法律法规要遵守”。

二、正确引导课外阅读

学生学习语文仅仅阅读教材上的课文是远远不够的，无法提高学生的语文素养。“读书破万卷，下笔如有神”。这就需要教师正确的引导。

1. 通过对课堂教学的拓展与延伸，指导学生有选择、多方式、高质量地阅读和使用书籍。并从此踏踏实实地训练学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。例如，学习了《地震中的父与子》，推荐阅读相关的课外书。

2. 在阅读指导课上引导学生大量阅读古典文学名著。采取开展“读书推介会”、“古诗文诵读比赛”、“我喜欢读的故事”演讲比赛等活动，丰厚学生的语言积累，培养了读书兴趣。

3. 每周安排学生在阅览室里读书二、三节课。另外，每个班级每周安排一个中午去图书室借阅图书，学生的阅读时间得到保障。学校每学期都不断充实新的读物，班级内设置图书角，学生把自己的读物带到班级里跟同学一起分享，“好书换换看”活动如雨后春笋在各班级开展了。书籍放在图书角以便供学生课余时间阅读，每个学生还订了适宜自己看的报刊。由于时间和读物都得到了保证，因此学生的课外阅读量大幅度增加，提高了阅读能力。再经老师阅读课上有计划、有重点地指导，学生在大量的读书中摸索到各种读书方法，提高了阅读速度，养成了阅读的好习惯。学生在阅读中边读边思的能力，摘录好词妙句佳段的能力，理解重点词句的能力，把握主题思想的能力，评价人物和事件的能力，联想和想象的能力都有明显提高。

三、让写作教学走向生活

学生通过大量阅读，为做好读书笔记、写接力日记、自编手抄报、作文等储备了丰富的语言材料、写作材料和思维材料，学会了表达的技巧，又通过参加生活实践，去体验，去品味，写起文章来也就胸有成竹了。如，“写家乡的特产”，无论是生活在哪里的孩子，都有机会接触和了解家乡的特产，而且我发现很多孩子们非常喜欢家乡的特产，于是，在进行教学前两周就布置任务，孩子们兴味盎然，通过他们深入家庭、社会进行调查了解，将家乡特产一一罗列，详细记录，以推介会的形式介绍了家乡特产，表达对家乡的热爱赞美之情。教学《燕子》一课，让学生通过学习明白借燕子歌颂了生机勃勃的春天，细品后我要求学生以《春》为题写“ 对联”作文。学生写出了“紫燕携雨双双飞；杨柳抚堤几度回”。学了课文《毛主席在花山》，我出了题目《歌颂领袖毛主席》，学生出了上联“毛主席花山爱民军民连心”，立即有学生根据人与动物和谐相处对出下联：“红领巾森林护鸟人鸟融洽”。这些对学生颇具吸引力的题目，往往在黑板上一出现，班里就像平静的湖水投入一块石头。同学们写出的“对联”也是“五彩缤纷”。在大量阅读的基础上联系生活实际，可以培养学生的写作兴趣，启发同学们积极思维，拓宽同学们的思路。

写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。

作者简介：殷景芹（1970-），女，山东临沭人，山东省临沭县临沭街道中心校，小学一级；

马继霞（1965-）女，山东临沭人，山东省临沭县临沭街道中心校，小学一级。