“增强后进生自信心”教育例析

一、案例的基本情况

硕硕六年级转入我班：他个头不高，活泼好动，但学习成绩差，而且行为散漫，经常情绪波动，课堂内外常常故意大声喧哗，特别是他还有偶尔的偷窃行为。原班主任老师经常找其谈心，也找家长一同教育，但收效甚微。同学们都看不起他，孤立他，这是一个真真正正的问题学生。

二、案例的原因分析

1. 家庭原因。硕硕的父母都是外来打工者，每天早出晚归，无暇顾及孩子的教育问题，天长日久，孩子便养成了一些不良习惯。针对孩子身上存在的一些缺点，家长没有采取说服教育的办法，而是一味简单粗暴地打骂。孩子对父母产生了抗拒、逆反的心理，开始自暴自弃，自信心也逐渐丧失了。

2. 学校原因。正是由于硕硕学习的成绩差，行为不良，在学校便自然得不到同学们的信任和老师的关爱。久而久之，由于自信心和自尊心受挫，孩子的缺点不断突显。

三、案例的心理辅导过程

1. 营造平等、信任的舆论环境。由于同学们对他的过去或多或少地知道一些，怎样让他找回自尊和自信对于他来说至关重要。因此，我也就在这方面动起了脑筋。

记得开学的第一天收作业，硕硕说作业本忘在家里了。其实，我早在家访时从他父亲口中得知他根本没有写完作业。我想，硕硕说谎一定是因为他还有爱面子的心理吧，刚到一个新集体，他一定想以崭新的面貌出现在同学面前吧，我应该给他一个机会。于是，我就对同学们说：“硕硕刚到我们班，不知道开学第一天收作业的规定，那就让他明天亲自交给老师，你们看可以吗？”下课后，我把硕硕叫到了办公室：“硕硕，今天你说谎了是不是？我没有指出来，那是因为老师相信你，相信你会改正错误的。”硕硕可能是感谢我，频频使劲地点着头。看到这儿，我接着又说：“老师希望你呀，不但能按时完成作业，还希望你不再拿同学的东西，这一点你能做到吗？”他疑惑地看着我。我接着说：“如果你需要什么学习用品一定跟老师说，老师会买给你的。”听到这儿，他眼圈潮湿了，哽咽地说：“老师，你放心吧，我不会让您失望的！”第二天，硕硕就把补完了的暑假作业亲自交给了我，于是，我抓住了这个契机，在班里表扬了他，他也因此得到了同学们的掌声鼓励。

我知道，孩子的缺点不是立即就能彻底克服的，需要经历很长时间，甚至可能会出现多次反复。于是，我便密切地关注硕硕的一言一行，发现问题，思想工作就及时跟进。我发现硕硕从间断地完成作业，逐渐能坚持完成每次作业。硕硕在经历自我斗争、自我改进的过程中，也从中感受到老师和同学们对他的关爱和信任。在多次受到表扬后，他重新找回了自尊和自信。这样，他就在这个平等、信任的环境中愉快地开始了新的学习和生活。

2. 把“赏识”作为转化机制。硕硕有了一个良好的开端，不但在学习上知道努力，同时还经常帮助同学值日。于是我又抓住这个契机，首先找其谈心，称赞他爱劳动，爱帮助同学，老师真为他高兴。不久，我发现他还有一个优点，就是会修理桌椅、门扣。硕硕主动地为同学们修理桌椅，做好事，我也就因此在班内大张旗鼓地表扬他。于是同学们也主动与他接近，开始从心里接纳了他。

3. 及时与家长沟通，形成心理教育合力。美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。我多次与硕硕的父母进行交流，向他们介绍现代教育的一些新理念。同时建议他们，平时要多与孩子交流，共同进行一些有益的亲子互动活动。一段时间后，硕硕体会到了父母的爱心，父子关系变得越来越融洽了。硕硕妈妈感激地说：“是老师的教育让我对孩子又充满了希望……”是啊，教师不仅要成为儿童教育的高手，还要成为善于做家长工作的能手。

四、案例的效果显著

硕硕现已升入了初中，他从一个令人讨厌的孩子，已成长为班级中深受同学们欢迎和喜爱的一员。他不但改掉了偷窃等不良行为，而且学习成绩明显提高。更令人欣喜的是，他开始能够充满自信，与同学平等相处。

五、专家的点评

针对小学生的心理健康问题，这位教师的做法值得称道。她抓住了“培养和强化自信心来促进转化”这个重要策略，从而产生了积极的教育效果。马斯洛曾在人的需要层次论中，把“尊重的需要”视为人的高级需要之一。满足这一需要就会促进人的发展，如果伤害这一需要，则必然会扭曲人的发展。小学生还没有形成稳定成熟的个性品质，自信心对他们来说还只是一株嫩芽，教师的讽刺、挖苦、疏远或冷落，都会损伤孩子们的自信心，并由此引发儿童诸多的心理问题和行为问题。这位教师还善于因势利导，给予后进生充分的信任，使问题学生树立了良好的自信，既增强了学生的自我约束力，又调动了其自身向上的因素，进而形成了良好的道德品质。这种做法非常值得肯定和提倡！

作者简介：张宇（1963-），女，山东省青岛市开发区实验小学语文教师，小学一级。