如何做好数学后进生的转化工作

陈伟

数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科。正是由于它的抽象性因素，才造成了数学后进生的形成。因此，在数学教学时，应加强教学的直观性，像物理，化学一样，通过直观性让学生理解概念、性质。列如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可以通过几组不同不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能形成三角形的三条条铁丝之间有什么关系？从而引导出上诉性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养他们对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动的接受教育。因此，就如何做好数学后进生的转化工作浅析如下：

一、加强教学语言艺术应用，注重情感教育，实施第二课堂教学

1.在课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更重要的是要观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师的教学按部就班，采用枯燥无味的语言讲课不进耳，对教学只是也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学的目的。

2.后进生的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所进步时需要教师的鼓励和肯定，应当及时给予表扬。只要后进生接受教师，就会极大的的调动他们的学习积极性，从而达到自主教学的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，还要注重对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的的微小进步，促使他们积极主动的去学习。

3.对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。在数学课堂教学中努力转化后进生。激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

（1）在教学时，多设计一些接近后进生最近发展区的问题，让他们有主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要加以鼓励。

（2）课堂板演多让后进生也一显身手。让后进生板演，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感，变无动力为有压力，有动力。

（3）后进生依赖性较强，在引导之初要让他们感到学有靠山。在课堂练习时，要有目的地巡视，发现问题及时指出，当面辅导。

（4）在课堂上对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。另外，在课堂上对学困生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的理解能力

1.教师在布置作业时，要注意难易程度，同时又加强对后进生的的辅导和转化，督促他们认真完成所布置的作业。对作业做得较好的或作业有所进步的后进生，要及时给与鼓励表扬教师要注意客服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采用循序渐进的原则，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，是他们逐步提高。

2.大部分后进生的学习被动、依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，以遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教育方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的良好习惯。

3.应该用辩证的观点教育后进生，对她们不仅要关心爱护和细致的辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想不集中、开小差，作业不及时完成或抄，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注重检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心

对后进生也要严格考试，绝不能让他们在考试中作弊，取得虚假的成绩。出题时不应过难，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学习好的。在考试前因对学生提出明确、具体的要求，对他们知识的薄弱点进行个别辅导这样还可以使一些后进生经过努力也有可能获得较高分数的机会，让他有成就感，逐步改变他们头脑中学习上总是比他们差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。鼓励他们积极进取，努力向上。从而达到转化后进生的目的。

古人云：“不积硅步无以至千里，不积小流无以至江海”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理公式，从而越来越跟不上，越来越讨厌数学，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心的引导培养，那么我们的汗水定会得到真实的回报，实践证明，如果在教学中注意采用上述方法，那么对提高后进生的数学成绩将起到极大的推动作用。