重视学法指导，培养自学能力

李林

【摘 要】细节决定成败，习惯成就人生。良好的学习习惯在一个人一生中起着至关重要的作用。

【关键词】自学能力；学法指导

九年义务教育小学数学教学大纲明确指出，小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅“学会”，而且“会学”。根据大纲要求，教师应加强学生的学习指导，培养学生独立思考的能力，培养学生运用自己所获得的知识，去解决问题的能力，培养学生科学的思考方法和创新思维方法的能力，逐步培养学生学会利用学具（如：小棒、参考书、图形、电脑等）进行数学学习的本领。下面是我在教学中的探讨：

一、逐步学会利用学具进行学习

心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。”在教学中，要改变“教师演讲”，“学生听、看”的被动局面，要多让学生利用小棒、图片、以及现代工具电脑进行实际操作，在操作过程中，学生的思路会随之展开、拓出。这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识，形成一种创新的意识。如教学“倍的认识”时，由于倍概念比较抽象，学生不容易建立表象。教学时，一开始就让学生通过学具（小棒、电脑等）自己动手操作，揭示知识形成的过程，懂得第一行摆了2根小棒，第行摆了3个2根小棒.第二行的小棒是第一行的3倍。这样在学生头脑中初步建立“倍”的表象，在这个基础上，学生很快地熟识倍的概念，通过这种方法，举一反三，在以后的教学过程中，学生就会自觉地通过学具操作，形成表象，通过简单动手，同时培养学生思维的有序性和逻辑性。

在教学中，有意识地让学生熟悉学具的内容，训练操作学具的基本功，并在每项数学知识中，引导学生如何借助学具进行学习，有效地培养学生的动手动脑的能力，使学生逐步学会利用学具进行数学学习的本领。

二、培养学生科学的思想方法

要让学生学会各种思维方法，必须以知识的学习为载体，所以教师不能专门给学生讲解必须如何思考，而只能在每一节课的教学中，深入浅出、潜移默化地进行传授，这就需要教师能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地进行培养，并把它贯穿于教学过程的始终。在这一基础上，还要抓住某些典型的材料，作一些比较系统的介绍。比如：教学“时、分、秒”时，介绍钟面上一共有12个大格，每个大格分成5个小格，钟面上一共有60个小格，分针走一小格的时间是1分，在日常生活中也叫1分钟。同样在学“秒”时，让学生思考、讨论、比较、类推，并用学具操作、演示，从中得出概念，从而使自己获得知识。

通过上述的讨论、对比，让学生找出问题的关键所在，使学生动手、动脑，培养学生分析、归纳的能力。

三、解决实际问题能力

培养学生比较、分析、综合、归纳、抽象与概括、创新能力，其核心是要解决实际问题。解决实际问题，首先，是要学生学会“发现问题”，引发感知变化，在同学之间广泛参加讨论活动，调动学生学习的主动性，达到相互促进，共同进步，解决问题的目的。让学生养成发现问题——解决问题——再发现问题的思维习惯，从而达到解决问题。其次，组织学生探究性活动。让学生参加到教学活动中去，使自己成为教学活动的主体。利用已有的教具学具，提高学生学习兴趣，使学生得到解决问题的机会。培养学生的“问题意识”，让学生学会“发现问题”，是“问题解决”的基础，它有利于发展学生学习能力，提高学生的综合素质和创新能力。

总之，教学是一门艺术，数学教学更是一门艺术，值得我们去深思、去探讨、去研究！我相信，只要我们去努力，只要我们去探索，我们的数学课堂会越来越精彩，会让孩子们越来越喜欢！