语文教学中的情感教学

徐进

心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习中的预习、听课、复习、自学有积极的作用。为此，我校语文老师开展了“情感教学与转化差生的实践与研究”课题，积极探讨运用情感教学与转化差生的方法，确立方法论，运用观。我校学生，尖的不尖，差的一大片。几年来，我担任语文教学，也在摸索如何运用情感教学有效提高学习语文的效率。这里就浅谈自己不成熟的观点和经验。情感教学理性的思考。刘勰说：“情者文之理，辞者理之纬，经正而后纬成，定理而后辞畅，此立文之本源之。”（《文心雕龙情采》）。义说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”（《文心雕龙知音》）。这里的文，如果广义理解，学生就是教师的“文”。教师之作，无非是生。要书文者必以情为理，要发文者必以情为导。由此可见，教师要教好学生，作好学生学习这篇“文”，必须以情贯始终。因此，我谓之情感教学，即教师必持学生有真情，对学生有热情，教学生有激情，育学生有亲情，教师必须在语文教学中建立师生之问的亲近感，让学生在和谐的人情，谆谆的亲情，融融的激情中去探求真知。初中学生学习时间紧，学习任务重，升学压力大。在层层重压之下，学生更需要情感教学的浇灌。语文课的教学无疑成了他们最好的园地。正是因为学生有了如此渴求，语文复习就更需要教师导之以情，让学生绷紧的弦得以放松，悬着的心得以踏实。而语文课的教学中必须在学生心理全面平和的基础上才能取得最佳效果。有同行的观点认为：“语文教师是疯子”。这里所指的“语文教师”，是语文教学成绩突出的教师。我虽不赞同这一观点，但也感觉这话有一定道理。语文课中教师不能使学生笑，不能使课堂气氛融洽，不能使学生哭，教学就不能剖及学生心灵。学生没有会心一笑，说明未能了解文章之精妙；没有伤心一泪，说明未能体会文章的真谛。初中语文教学应从哪些方面注入情感。

1.运用情感，为学生导航，培养其学生兴趣。初中学生，特别是山区学生，由于长久以来基础不牢，上进心不强，除了部分升学有望的学生认真求知外，大部分学生会抱着混的思想对待初中学习。面对这一问题，语文教师必须要为学生导好航。语文是基础学科，学生不能升学，但语文却在生活中处处要用。我就这样给学生举例子：“今后打工，往家里发信息写信要用语文；与公司老板交涉工资要用语文；与同行竞争岗位，要用语文。”我甚至还说：“出身社会，介绍对象，别人首先就要看你的言谈举止。如果你真是狗嘴吐不出象牙，别人恐怕就会拂袖而去”。这些话饱含浓烈的感情，不可谓不真，不可谓不诚。学生在这会心一笑中，真实地体会到语文学习的重要性，认识到即便是基础再差，也一定要尽力把语文学习好，达到了较好的效果。学生在明了这一点后，在学习上会有所进步。但很容易就会碰上难题。这时，老师又要运用情感招木，培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。只要学生有了学习兴趣，学习上就有了原动力，有了主观能动性，也就能千方百计克服困难，冲破阻碍。那么，如何运用情感教学，培养学生兴趣呢？拉近师生距离，创设求知氛围；在教学过程中，教师坚持民主式教学方法，消除学生对老师畏惧和胆怯，和学生建立朋友式的平等关系。在教学过程中，我始终注意运用微笑面对学生；学生回答问题，用期待的目光看着他；课堂内外用温和的语言询问学生；课堂上用饱满的激情去感化学生。努力让课堂教学过程变成师生感情交流的过程，让师生之情在共同探求知识中飘彩。譬如，我组织学生复习古代诗词节奏和韵律，学着电影《少年彭德怀》中彭德怀诵诗的样子，将头一圈一圈的摇，配合着诵诗的节奏。同学们看的哄堂大笑，其后纷纷模仿，纷纷发言，剖析七言诗如何断句，五言诗如何断句；有的同学甚至扩展到“学而时习之，不亦乐乎。”等文言文的断句上。抓住学生特点.创设乐学氛围；调动情感评价，创设成功氛围。

2.应用情感教学，为学生指路，确立学生主体意识。著名教育学者魏书生说：开发大脑的智力资源，第一要紧的，就是坚信自己有巨大的潜能。初中学习教学过程中，学生总埋怨自己头脑不够用，成天的书山题海，应接不暇。在学生的声声抱怨中，语文教师要审时度势，充分开导学生，用大哥哥的身份，讲解自己读书经历，特别是最苦的初三、高三学习经历，让学生感知“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”让学生树立“天生我才必有用”的思想，指导学生苦中作乐，以苦为乐。要引导学生善于发现问题，于无疑处生疑；给定学生学习目标，确立前进导向；要调动学生手脚、让他们去寻找开启知识仓库的钥匙。

3.运用情感，开发理念，确立大语文学习观。教学语文有自己的规律，初中语文教学更有自己的要求，但是教学语文菜青虫不能局限于课本中，语文知识的学习把握也不能局限课本之内。要构筑一条“知识—感知—体验—练习—技能”的线索，让学生结合课内课外的知识，在课堂内外涉猎知识，以最佳状态，最广阔范围吸纳知识。要让学生在大语文的学习观念下，自觉搞好学习。在这个过程中，教师要充分运用情感，带领学生多参观，多访问，多游览名胜古迹，多体会生活，让他们感受到世界处处皆语文，处处皆学习。学生在教师一系列的情感推动下，理所当然的提高自身的语文素质，培养自身的语文能力，从而处处积累语文知识，处处运用语文知识，在头脑中形成大语文的学习观。运用情感教学应注意的问题。那么，是不是初中语文学习处处必讲情感，这是一个值得深思的问题。

我认为，情感教学对初中语文学习有巨大帮助，但情感教学也不是万能的，还得辅助其它的教学方式。有些时候，在语文教学中还得服从老师的教学。我们绝不能因为全面注重情感而放弃教师的主导地位。有些要求，教师该严处必须要严，不能因为师生关系融洽就放宽对学生的要求，教师必须把握好严与宽的尺度。