浅析学生英语学习动力

罗艳

《英语课程标准》指出“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野”，可见，英语教学如何有效激发学生学习英语这门课的学习动机，是英语教学的情感教育目标中的具体内容，也是衡最英语教学是否具有高效性的标准之一。所谓学习动机是指教师通过一些列的组织活动，达到能够推动学生进行学习活动的内在动力，让学生获得激励，能够积极主动参与到学习活动之中，进行自主学习或合作探究式学习。英语教师要清楚认识到学生学习各门课的推动力是与各种不同的动力因素相互制约义相互影响的。那么，在英语教学活动中如何有效激发学生英语学习动机笔者在长期的英语教学工作中，结合自己的教学实践，对自己的教学行为进行反思，对学生的学习动机发挥重要的作用，提出以下认识与做法，与同行共勉。

英语教师在教学组织活动中，要注意丰富教学内容，让学生感受到学习活动的充实性，激发学生学习英语知识的动机。新课程下的英语教学活动的开展，需要通过教师组织学生学习英语知识的活动，要完成《英语课程标准》所规定的教学任务和教学目标，着力培养学生的综合能力，提升学生的综合素质，因此，英语教师在学生学习内容上，要选取内容丰富，巧妙去创设教学情境，激发学生学习英语知识的兴趣，注意在英语知识点的衔接方面，逻辑性要强，具有一定的系统性；同时，英语教师在教学过程中，要运用新课程教学理念去更新教学手段与教学方法，达到引起学生浓厚的探究活动兴趣，通过多种方式让学生从内心深处萌发强烈的求知欲。英语教师要吃透英语课本，要针对学生的实际情况去落实教学内容，丰富教学内容，运用多媒体辅助教学手段去展示学生学习的背景材料和生活中的素材，让教师教学与学生学习的资源更加丰富，拓宽学生视野，提高学生学习英语知识的效率。

英语教师要巧妙创设教学情境，提升学生的思维能力，激发学生学习英语知识的动机。笔者认为，从以下几个方面去做。1.英语教师在教学情景中，要充满爱意，让学生很快融于教学情境。教学艺术的精湛，需要教师倾注感情，教师要像对待自己的孩子那样去关心学生，呵护学生，在学生遇到困难的时候，教师出现在学生的面前，给予学生以帮助，让学生度过难关，从而让学生感受到教师就像自己的父母一样给自己温暖，体会到学校就像家一样，学生感觉到教师可信、可亲、可爱，消除学生恐惧心理，愉快地接受知识。2.英语教师要结合学生身边的生活实际，精心设计教学情景。《英语课程标准》指出“把教材内容与现实生活联系起来，不仅有利于提高学生的学习动机，还有利于提高学习的效果”，这就要求英语教师在组织学生学习英语知识活动时，要将教学内容与现实生活中的事例结合起来，创设教学情境，让学生置身于贴近自己生活的语境中，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面又可以使学生以最饱满的热情，积极主动参与到学习活动之中，通过自主学习、合作探究式学习，获取英语知识，解决实际问题的能力得到提升。因此，教师在创设教学情境中，让学生担当角色，扮演角色，让“要我学”变为“我要学”的主动学习。3.英语教师要采取适宜的教学方法，创设良好的教学情境。如何学科都有其教学方法，但无定法，适宜的教学方法能够极大地吸引学生的注意力，让学生对某种事物或事件产生浓厚的好奇心，让学生急于去探究，弄过明白；同时，教师要摸准学生的实际情况，根据学生的个性特征去落实学生的具体学习目标，整合英语课本的内容，选取适、当的教学方法去精心创设教学情境，利用多媒体辅助教学手段进行直观形象教学，提高英语课堂教学效率。比如，新课前组织学生进行自主表演，表演的内容隐含新知识，让学生去发现问题；也可以由教师教唱英语歌曲、戏曲、猜谜语；训练学生的语音，教师可以示范朗读先让。学生听，然后督促学生大声朗读，或者先让学生试读，教师再读，学生再读，学生通过对比，去纠正自己的语音、语调，也可以采用对话的形式，让师生之间对话、学生之问对话、男女间对话等，等活动，激发学生的兴趣。此外，英语教师在设计教学情境时，要注意以培养学生学习英语知识兴趣为前提，通过教师的组织活动，体现出学生学习英语知识的主动性；教师要引导学生掌握观察事物的方法，让学生养成良好的观察习惯；同时，教师要以发展学生的思维能力为中心，设计的教学情境能够着眼培养学生的创造性；教师以陶冶学生的情感为动因，进一步渗透英语学科的德育教育功能：教师以训练学生英语能力为下段，引导学生在实际的生活中去交往，体现英语教学的现实意义。

英语教师要采取适宜的评价方式，激发学生学习英语知识的动机。《英语课程标准》指出“评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控和调控”，可见，对英语课堂教学活动的评价，并非只是对学生结果的终极性评价，需要采取多种方式，通过学生自评、学生之问的互评，以及学生家长参与的评价相结合起来；同时，评价学生的语言综合运用能力情况如何，学生在英语学习活动中的情感、态度、价值等方面，都应该纳入评价的范畴，结合学生的学习过程，去综合评价。这样才能让学生明白自己学习英语知识的状况，找到自己学习过程中的不足，同时，也让教师获得信息反馈，采取有效措施补救学生学习知识的不足。总之，新课程下的英语教学活动中，学生的学习动机的状况如何，将影响着英语教学有效性的体现，因此，英语教师要运用新课程理念，不断更新自己的教法，有效培养学生良好的学习习惯，激发学生学习英语知识的动机，极大地提高学生学习英语的兴趣，使学生能够学好英语。