信息技术与课堂教学有效整合

孙彩云

摘 要：随着信息技术的飞速发展，给教育带来生机的同时也带来了冲击和挑战。对教育的改革发展及教师队伍的建设，提出了更高的要求。如何加快信息化优质教育资源的建设，使信息技术与课堂教学有效整合是当前教育信息化深入、健康、可持续发展中的关键问题，也是要不断探索的新课题。可以从四个方面着手：运用信息技术创设学习的氛围，激发学生的思维兴趣；运用信息技术质疑问难，启发学生的创新意识；利用信息技术，延伸知识；加强工具意识，提高学生运用信息技术的能力。

关键词：信息技术；课堂教学；整合

随着信息技术的飞速发展，给教育带来生机的同时也带来了冲击和挑战。对教育的改革发展及教师队伍的建设，提出了更高的要求。如何加快信息化优质教育资源的建设，使信息技术与课堂教学有效整合是当前教育信息化深入、健康、可持续发展中的关键问题，也是我们不断探索的新课题。

一、运用信息技术教育营造学习的氛围，激发学生的思维兴趣

学习的过程涉及学习主体的知、情、能、行等多方面因素。兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。如，在教学《鸟的天堂》一课时，为了让学生充分体会大榕树的美丽，我制作了一幅隐藏了许多鸟的大榕树的课件，让学生直观地看到榕树的叶密、枝繁，提高了学生对南国树木茂盛的认识，真正地感受到鸟的天堂的静态美。与此同时，再配上悦耳的音乐，动听的鸟鸣，屏幕上五颜六色、千姿百态的鸟在飞翔，让学生边听音乐边想象，充分感受到鸟的动态美。这样一来，课件刺激了学生的视听感官，人人都迷上了大榕树，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，以及学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，进一步促使学生创造能力的迸发。

二、运用信息技术质疑问难，启发学生的创新意识

通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，而创新意识则是在质疑的情况下产生的。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。

如，《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算，让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影片。讲去借箭时，投影出现一支船队连接向北岸开去。受箭时，呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时，把投影片翻过来映出，出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使学生看清了借箭的全过程，再加上教师绘声绘色的引读，学生各抒己见的议论，课堂教学异彩纷呈，井然有序。学生认识到，诸葛亮的神机妙算就在于他知天文，晓地理、识人心、巧谋划，进而体会到，诸葛亮能克敌制胜的关键在于他运筹帷幄文治武功的经天纬地之才及其胸怀天下，审时度势、高瞻远瞩的气魄。通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题情境，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，在思考中发现解决问题的方法，在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。

三、利用信息技术，延伸知识

光靠课堂的学习是不够的，我们课堂的学习是“为了教而不教”的目的，因此在信息技术与学科的整合中，可以巧妙地利用信息技术，做好知识的课外延伸，让学生利用已学的知识去认识事物、总结规律。课外的延伸应该与课堂的教学紧密相连，应该具有一定的扩展性、知识的深层性，让学生利用已有的知识去完成课外的延伸作业。如，在教学《自然之道》时，我给他们布置了两道练习作业：一是写一篇关于生态平衡方面的作文。二是搜集资料，出一期保护地球的手抄报。这两题都要求在电脑中完成，既可以独立完成，又可以与其他同学一起完成。这样既可以培养学生自主合作精神，又可以促进他们的个性发展，给予他们想象的空间，放飞他们的想象，让他们在自由、轻松的氛围中创造出心中那广阔的“绿色世界”。

四、加强工具意识，提高学生运用信息技术能力

随着信息通讯技术的发展，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的海量素材，拉近了时间和空间的范围。所以在教学时，应根据实际需要，设计综合化的学习活动，将信息技术知识内容整合进来，使学生应用信息技术的素养和创新精神得到很好的培养，从而融人到信息社会中去。如：教学《鸟的天堂》一课时，让学生联系课文在网上找自己喜欢的阅读材料，学生按各自的兴趣阅读了许多关于鸟的趣味文章，各种鸟的精美图片等，课后学生兴致勃勃，纷纷反映：“上了网络，课堂变大了，老师更多了，知识更有趣了。”这样将信息技术变成学生的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习的可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。

（作者单位 安徽省繁昌县孙村镇孙村小学）