造句教学中的“三变”

聂宏

句子是语言的基本单位，是词语、段落、篇章之间的桥梁，起着承上启下的作用。好作文，首先要有好句子，因此句子在语文教学中占有重要的地位。怎样才能把造句这一基本功打扎实呢？我认为造句教学要因势利导，做到“三变”，这样既能活跃学生的思维，又能顺利地从句过渡到段篇，是行之有效的途径之一。

一、形式上变短句为长句

许多小学生造出的句子生硬干瘪，枯燥无味，形式上过于简短，没有创新性，根本没有修饰成分。针对这种情况，我要求学生变短句为长句。例如，在引导学生用“肆虐”造句时，学生很快就造出了“狂风肆虐着大地。”我因势利导，要求学生为它“添枝加叶”，把句子造长一点。课堂气氛随之活跃起来，学生很快造出了：（1）北方的春天，肆虐的沙尘暴席卷而来，混浊的空气严重影响了人们的健康。（2）英勇的解放军战士，面对肆虐的洪水，不畏惧，不退缩，坚定地守护着人们的生命财产。这些句子不仅有主干，而且有修饰语。

二、内容上变空洞为具体

小学生，特别是中高年级学生，造句喜欢走“捷径”图省事，对比较抽象的内容不认真揣摩，造出的句子内容空洞不具体。据此，我引导学生造句时变空洞为具体。例如，我带领学生观看了“珍惜生命，远离毒品”图片展后，我这样问学生“我们今天看了什么？”学生回答“今天我们看了吸毒的图片。”“这样回答对吗？”“谁能说得更准确更具体？”经过点拨，学生的思维空间大了，于是学生就造出以下结构完整、内容具体的句子：（1）今天我们在老师的带领下观看了“珍惜生命，远离毒品”的图片展览。（2）通过参观“珍惜生命，远离毒品”的图片展览，我了解了毒品的危害性，受到了很大的教育。

三、情感上变平淡为生动

小学生造句只求完整、通顺、平淡无奇。因此我启发、诱导他们放宽眼界造出优美、生动的佳句，变平淡为生动。例如，针对学生爱吃的“汉堡包”我要求学生用“津津有味”一词造句，经过相互交流，便从开始的“小妹津津有味地吃着汉堡包”这样平淡肤浅的叙述转为“那散发着清香的汉堡包引诱得小妹直流口水，她立刻买了一个，津津有味地吃起来”这样生动形象的句子。

小学语文教学中的造句训练，要从低年级到高年级贯穿始终，它既是学生对词的应用练习，又是作文的基础。造句训练，必须遵循学生的认知规律和语文教学规律，循序渐进，通过多种形式的练习，让他们把知识储备调动起来，对语言进行再组织与再创造。在学生对词语的充分理解后，达到“举一反三，触类旁通”，顺利地迁移知识，熟练运用。让学生的说话训练和作文紧密联系，学生造句的基本功打扎实了，就切实减缓了训练的坡度。久而久之，为作文积累知识，培养了学生的语文能力。

（作者单位 甘肃省张掖市山丹县南关学校）