改善幼儿园男教师短缺之我见

张丹丹 郑维敏

摘 要：幼儿园教育需要男教师，但幼儿园男教师短缺严重，以如何改善我国幼儿园男教师短缺现象提出思考与建议，旨在使幼儿园性别结构日趋合理，为幼儿健康成长提供更好的生存环境。

关键词：幼儿教师；幼儿园男教师；短缺

一、问题的提出

根据有关研究，任何机构内异性比例达到20%以上，这一群体的工作效率才能正常发挥。长期以来幼儿园第一线几乎都是清一色的女教师，幼儿男教师严重短缺。幼儿园男教师即指具有教师资格、有学前教育专业知识、技能并从事幼儿教育的男性教师。以成都为例，2009年幼儿园男教师总数为15人，其中12人在公立性幼儿园，3人在私立幼儿园。到2011年男教师总数在30人左右，相对于成都200多所幼儿园而言，男教师数量远远没有达到需求量。

因此，立足于成都幼儿园男教师短缺现状，探究如何改善具有极其重要的现实意义。

二、改善幼儿园男教师短缺的思考

（一）幼儿园男教师短缺的主要原因

通过查阅相关资料及对成都市幼儿园11名男教师调查，男幼儿教师普遍缺乏社会认同感；工资待遇和中小学比偏低；在幼儿园工作的人际交往对象主要是女性，交往环境单一而封闭；男教师进行幼儿生活护理面临自身与家长给予的双重压力；幼儿园目前尚缺乏管理男教师的经验是造成幼儿园男教师短缺的主要原因。

（二）改善幼儿园男教师短缺的几点建议

造成幼儿园男教师短缺的原因是多方面的，改善幼儿园男教师短缺现状也并非一蹴而就，但至少我们可以从以下几方面努力，使幼儿园男教师队伍不断壮大。

1.政府应提高幼儿园第一线男教师的工资和福利待遇

目前幼儿男教师工资和待遇都比中小学差，造成幼儿园男教师不仅数量少，而且流失率居高不下。如果要想改变现状，政府必须高度重视并采取“待遇吸引人”“待遇留人”的行政制度，如：可以采取高校免费招收学前教育专业男生，进入幼儿园转为正式教师的工资比同级别的其他从教者多20%的政策；设置幼儿园男教师奖励基金等，以肯定和鼓励从事幼儿园教育的男教师。这样一方面从某种角度说明了男教师在幼儿园教育中不可或缺的作用及其重要的价值，有利于营造社会对男教师关注、理解与认同的舆论导向，改变社会上普遍对幼儿园男教师抱轻视态度的不良倾向。另一方面将激励变为实实在在的实惠，凸显了以人为本的理念，更利于激发学前教育专业的男生走入幼儿园工作第一线的热情，从而逐渐壮大幼儿园男教师队伍，使幼儿园教师的性别结构更趋合理化。

2.幼儿园管理者应不断增强男教师的自豪感和家长的认同度

虽然幼儿园提高工资待遇和福利，有利于吸引男教师，但能否在幼儿园立足还要看男教师自身的专业化水平。幼儿园管理者应帮助男教师更快地建立职业归属感、专业理想和专业信念，如学习古今中外幼儿教育的楷模——福禄贝尔、陈鹤琴、冯德全等。开展各种活动和男教师自身的努力，不断提高男教师的专业技能，向家长和社会展示男教师独有的风采，赢得家长的尊重、爱戴与社会的认同，从而获得职业成就感、幸福感，扎根幼儿教育。比如，重视对男教师进行人生规划，针对性地给予培训和重点培养，加速其在某方面形成特色，从而增强其自信心。再比如，幼儿园可利用男教师在科学、体育、创造性活动等活动中的优势，开展男教师园内外公开课，搭建男教师与家长的互动平台，使男教师通过专业展示赢得家长的理解和尊重。

3.幼儿园改变常规带班模式使男教师扬长避短

传统带班模式，教师既要组织活动又要进行生活指导，暴露出男教师不够细致、动作不够轻柔等保育技能方面的弱点。一日生活护理让男教师身心疲惫，让家长心存芥蒂，因此幼儿园应探索建立独特的男教师带班模式，如：男女混合带班，男教师主要组织集体教育活动和游戏、区（角）活动，或男教师主要承担幼儿园某些领域的教育活动及幼儿园的特色课等。再比如：主要组织幼儿园特色课程，负责幼儿园体育区角、科学区（角）的创设与管理或负责幼儿园电子教学的开展。这样有利于男教师扬长避短，男女教师优势互补，有利于缓解男教师的心理压力，形成幼儿园的某种特色。

总之，改善幼儿园男教师短缺现状不是一蹴而就的，但只要相关部门不断摸索创新，不懈努力，一定能逐渐壮大幼儿园男教师队伍。

参考文献：

崔恺，柴培根.关于幼儿园的一段对话[J].建筑学报，2001（10）.

（作者单位 成都大学学前教育学院）