关于中职会计专业会计电算化课程教学的思考

杨滢

会计电算化是中职会计专业一门新兴的专业课。由于会计电算化在当今财务工作中的重要性，很多学校都开设了这门课。大多数学校的做法是直接增加会计电算化这门课程，增订有关这方面的书籍作为教材，甚至没有专业的会计电算化老师上课，对于课程内容与具体操作如何地有机联系，更没有深入地研究。学生根本无法系统、深入地掌握会计电算化的知识。多年来，笔者从课程设置、教材选择、教学方法等多方面探索如何上好这门课，取得了一定成效。下面谈谈自己的观点。

一、合理设置课程

中职学校作为培养适应社会经济发展的企业应用型人才的摇篮，必须科学地设置课程。

笔者认为，学生在上会计电算化课之前要打下计算机和会计专业知识基础。因此一年级安排计算机应用基础和基础会计。在此基础上，二年级上学期同时安排企业财务会计和会计电算化。这样学生在学习会计电算化之前已打好基础，同时上企业财务会计又可防止学生忘记专业知识。最后将两方面知识连接起来，着重教育学生如何使用会计软件。这样学生才能较为容易地掌握会计电算化知识并学以致用。课时安排也非常重要，实践性较强的会计电算化要求学生必须多上机操作。笔者认为将理论课与实践课按1∶2的比例安排较为理想。

二、选择适用教材

教材的选择尤为重要。目前，普遍存在的问题是很多学校选用会计电算化教材多以理论型教材为主，甚少选择实用型教材。这样，上课时教师就要把软件的每个操作步骤写清楚，浪费有效的课堂教学时间，而学生课后复习时也没有参考书，不利于教与学。笔者认为教材的选择应注意理论与实践相结合。通过对多个版本的会计电算化教材比较后觉得，财务软件公司编制的教材通常附有实验手册与资料，有的还附有实验软件光盘，可以满足教与学的要求，比较适合中职学生使用。有条件的中职学校可根据教学目标和学生的专业特点，参照选购的财务软件组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。

三、优化教学方法

优化教学方法是提高中职会计专业会计电算化课程教学质量的关键。

1.将理论知识予于实际操作中讲解。笔者发现，会计电算化课程教学开始就讲理论知识，效果很不好。学生不仅不感兴趣，而且也难明白，自然就对这门课程失去了学习激情。将理论知识予于实际操作中讲解效果就不同了。学生在实践操作过程中，会碰到多样的问题，学生会带着这些问题去学习理论。这样就会学得有兴趣，并且理解得比较深入透彻。

2.涉入其他核算系统。笔者经过了解，部分学校为了应付考证，只让学生学习考证这一部分的知识，对于其他子系统的学习并没有联系手工资料进行授课，这样不利于学生理解财务会计与企业其他业务部门的联系，造成学生走出校门与社会工作脱节。

3.采用比较法教学。教学过程中要让学生充分认识到会计电算化比手工账简便。先让学生做一套业务量不多的手工账，包括上一年12月和这一年1月两个月的财务数据，再通过电脑来处理这两个月的财务数据。手工做账，每年一月份都要买新账簿回来开账，要将上一年12月份的每个会计科目的期末余额登记到新账簿当作1月份期初余额。而会计电算化只需选择软件上“建立新年度账”和“结转下一会计年度”这两个功能就达到目的。最后在这个过程中学生就能体会出会计电算化的简便性，从而坚定学习会计电算化的信心。

四、建立仿真实训基地

实训的目的是为了提高学生的操作技能，进而提高其岗位能力。因此在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。中职学校要投入专业资金，筹建一个仿真会计电算化模拟实验室，从软、硬件系统、数据系统、工作过程，工作环境、职能岗位等方面全真模拟企业。

为使中职学生适应社会发展和企业用人需求，提高其岗位能力，会计电算化教学过程中要灵活多变，不断创新。只有这样，才能为社会培养出更多优秀的会计电算化人才。

（作者单位 吉林省孤儿学校）