生命教育与物理学关系初探

杨全成

摘 要：一次次的生命活动组成了人类的生命全过程，对被教育者每一次的生命活动进行关怀称之为生命教育。这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。

关键词：生命教育；物理学；关系

随着社会的发展，关注生命的呼声越来越高，生命教育的重要性也得到了广泛认同。几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。从美国学者在加州创建阿南达村、阿南达学校，倡导和实践生命教育思想；到日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青少年污辱、自杀、杀人、破坏自然环境、浪费等日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标；再到台湾、香港的中小学系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取得了令人瞩目的成绩。

国内虽然在这方面较为滞后，但可喜的是，近年来，许多有识之士已经开始关注这一问题，并且发现：突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理脆弱之外，还与社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育有关，而且也逐渐认识到21世纪教育改革呼唤越来越多地关注生命。

国内外在生命教育议题上存在很多差异和不同的侧重，但解决之道却相通。因此，真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。

我们知道，教育内容涉及学校各个学科领域，许多学科均具有生命教育的因素，因此，教育者要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。

物理学是一门引起社会大变革的学科，是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。因而在物理教学中，我们常常注重科学的物性而忽略了科学的人性。本课题拟研究物理教学的各阶段、各层面，如何针对受教育者进行生命教育的渗透和挖掘，使受教育者的科学素养与人文修养辩证统一，对受教育者进行生命与价值、生命与关怀、生命与社会、生命与自然、生命与安全、生命与生存技能的教育，实现生命教育的目的：认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能、提升生命质量。

（作者单位 辽宁省沈阳工业大学辽阳校区）