浅谈初中语文作业评价存在的问题及对策

2013-04-29吴世周

新课程·下旬 2013年8期

吴世周

摘要：分析了初中语文作文评价方面存在的问题，提出了一些解决对策。

关键词：初中语文；作文；评价

一、问题

当前的新课程改革着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同需要，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生的个性发展、特长和人格，并强调以提高国民素质为宗旨。面对社会发展和新课程改革的需要，语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行改革。作文是中学语文作业的一个重要组成部分。初中语文作业评价方面存在着评价目的片面、评价范围狭窄、手段单一主体局限等不足，在实施评价的过程中，普遍存在弊端，主要表现在以下几个方面：

1.作业评价手段的单一化

一直以来，学生的作业都是由教师一个人来检查打分的，并把学生的作业得分作为衡量学生作业完成好坏的唯一指标。这与多年来形成的“片面追求升学率”的倾向是分不开的。教师会不自觉地用这样的一种方式来看待评价。作业评价的单一性不同程度地影响了学生的创造性、真实性。

2.作业评价“倾斜”

学生是学习的主体，作业是学生学习的一个不可或缺的组成部分。教师评价学生的作业，仅以作业而断定学生成绩的“好”与“坏”，将作业与学生其他的学习课程完全割裂开来。仅凭作业的情况就给学生“一锤定音”，使作业评价这一“平衡板”严重地倾斜了。作业的评价的实质应是一项综合的评价，不是武断的、带有教师感情倾向的“倾斜”评价。

3.作业评价的片面性

学生是学习的主体，以作业评价学生忽视了学生的主体需求和特点，用单一的评价方式来衡量千差万别的不同个体，片面的评价标准抑制了学生的思考和理解与表达。

4.作业评价的空洞性

传统的教师评价使教师工作沉重，缺乏灵活性、生动性、有效性。作业评价的目的是使学生明确学习任务，激发学习兴趣。可一些教师不从学生个体出发，仅从作業本身去评价学生，这违背了“以人为本”的课程理念。

二、对策

针对以上问题，必须改革传统的作业评价手段。下面，以初中语文作文作业的评价为例，提出几点对策。

1.由传统的分数评价转为短语评价

面对学生的作文，教师对不同的学生的不同程度的作文，要分层次给予短语性评价，针对优秀的作文，要用欣赏、赞扬的口吻评价学生的作文。一般的学生作文，教师要善于发现他们的闪光点，加以肯定，并提出存在的问题和建议。这样，学生才会产生再度的创作热情，写作能力才会在不同的创作中不断提高。

2.由传统的教师评价转化为多元化评价

多元化评价指教师评价、小组评价、自我评价、师生互评结合的一种多元评价方法。

每次布置完作文之后，每个小组选送一篇交由教师评价，其余作文交由组长评价，然后，其余由小组成员共同评析。几轮下来后，再根据实际情况以小组为单位互换批阅。在这样的评价方式下，学生产生了写作兴趣，提高了写作水平。

每位学生都会有一个档案袋。它由三部分组成的，一是作品产生过程的说明，二是系列作品，三是学生的反思作品产生的说明，是学习计划产生和编制的文件资料记录。通过学生的反思记录，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。