小学低年级发挥学具的实效性，提高数学教学质量

张廷旭

摘 要：学具是数学教学中不可缺少的工具，尤其是低年级学生利用学具教学不仅增强了感性认识，更能调动学生学习数学的积极性，激发学习兴趣，教师要转变观念，重视对学具的指导，充分发挥好学具的作用，解决实际问题，为教学服务好，提高数学教学质量。

关键词：小学；数学；学具；作用

随着新课改的深入，加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，学具的使用越来越受到普遍重视，学具操作作为一种教学手段，已被越来越多的教师所采用。近几年来，教师在教学中不仅注意使用教具，对由学生操作的学具也引起了重视，加强操作已成为小学数学教法改革的发展趋势之一。在数学教学中，能正确运用教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，帮助学生学好数学知识，促进其思维的发展。

一、转变观念，发挥学具作用

教学中，我们根据教学内容，运用学具，发挥学生的想象力、创新能力、解决生活实际问题的能力这些方面做得还不够，研究不够深入，不能发挥学具的实效性。在小学数学教学中，学具操作的意义是十分重大的，操作能发展学生的思维，它们是密切相关的。我们往往会忽视师生对教具、学具的实际操作运用，也淡化了学具操作的作用，在农村小学对学具操作的实效性更缺少认识，那么研究学具操作的就寥寥无几了，从而也就导致了学生数学思维能力得不到很好的培养。所以，教师要转变观念，充分认识学具的重要性，对原有学具进行改进和制作一些新的学具，以满足课堂教学的需要。有些学具还引导学生自己制作，学生自己制作的过程，实际也是参与学习的过程，同时也有助于学生创新能力、实践能力的提高。

二、重视指导，操作学具

教具、学具是教学过程中不可缺少的工具。学具的使用可以在课堂教学中给学生一个动手操作的机会，使学生由被动地接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程，从而提高学生的学习兴趣。但操作的目的要明确，不要为操作而操作。因此，教师要重视方法的指导，让学生带着目标去操作和探索，并注重动手、动口、动脑相结合。

三、利用学具操作，解决实际问题

学生在课堂上能够运用所学知识解答问题是远远不够的，因为现实往往跟课堂完全是两回事，小学数学教学应充分利用学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。在教学过程中，充分利用学具操作，突破了教室的四面墙，突破了学校范围的狭小空间，把学具操作延伸向广阔的社会生活，充分发挥每个学生的聪明才智，鼓励他们用自己独特的眼光，借助学具解决生活中的数学问题。如，学习了《米、厘米的认识》后，我让学生进行了一系列的测量活动。像测量自己的用品、课桌、书本的长度。通过操作活动，使学生进一步明确数学知识时刻发生和应用在我们身边，与我们的日常生活和工作有着密切的关系。教学中重视学生的学具操作，为学生提供更多动手操作的机会，借助学具操作引导他们主动参与探索，激活学生的思维，才能使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，同时也提高了课堂教学效率。

四、利用学具操作，激发学习兴趣

动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。小学生好动，富有好奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣。课堂上巧妙地安排学生的动手操作，使所有的学生都能自己动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望。如，学习“9加几”时，为了使学生理解凑十法，教师就利用学具操作，放手让学生摆一摆，先在桌上摆9个小圆片，再摆5个。“看一看我们一共摆了多少个圆片，怎样列式？你会通过摆一摆小圆片来算一算吗？比一比谁摆得又快又好！”学生一听，兴致高涨，个个聚精会神地摆起小圆片，不时还和同桌小声商量自己的摆法。很快几十双小手高高举起：“老师，我来说！”“老师，我也想说！”学生很快找到了口算的方法：把右边的一个圆片放到左边，与左边的9个圆片合起来是10个圆片，再与右边剩下4个圆片相加，就是14个圆片。所以9+5=14。学生通过动手操作，化枯燥的计算教学为具体形象的直观教学，利用学具掌握算理，更激发了学生的学习兴趣，在整个教学中，学生始终是饶有兴趣地操作活动，愉快地掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区福利路第一小学）