浅谈“玩味”动感幼儿园美术欣赏课堂

沈迪辉 屠利群

摘 要：美术欣赏是幼儿美术教学中的主要内容。幼儿在欣赏美术的过程中，可以感受到艺术作品的内涵、色彩和形象，也可以体验到美术作品作者在画中所表达的思想情感，使幼儿从视觉上得到快感，让心灵得到启发，并在情感上产生共鸣，初步形成对美的感受能力，唤起创造美的意念。在美术欣赏教育实践过程中，体验动感是幼儿美术欣赏教育最有效的途径。体验式教学是美术教育的切入点，能使幼儿积累欣赏美术经验，为幼儿的美术技能打下牢固基础。

关键词：幼儿园；美术欣赏；动感课堂；体验

当代美术欣赏的发展正呈现出与生活的联系日益紧密的趋势，艺术与非艺术之间的界线正变得越来越模糊，这样，在幼儿未来的生活中，接触和谈论美术将是不可避免的事情。不管幼儿日后成为画家与否，每一个幼儿将来都会接触到美术。因此，美术教育所指向的幼儿美术素质的培养不再是一个单一的概念，而变得综合，美术创作能力不再是唯一，理解和欣赏美术的能力对幼儿将来的发展更重要。

幼儿美术欣赏教育是培养幼儿欣赏能力、鉴赏能力的教学活动，教师引导幼儿去欣赏、感受、体验美术带来的内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感和鉴赏评价能力。但长期以来，在幼儿园美术欣赏教育方面，只是片面强调幼儿的美术技能培训，这样很难完整地实施美术欣赏目标。因此，我提出几点建议，从而使幼儿能上好一堂美术欣赏课。

一、“玩味”游戏体验式美术课堂，加强幼儿对美术的兴趣

用游戏互动的方式穿插在幼儿美术欣赏教育之中，能使美术欣赏活动活泼生动，吸引幼儿的注意力。用游戏的方式，能激发幼儿的想象力和创造的灵感。游戏是幼儿最喜爱的活动，也可以作为幼儿教育的基本形式，而“过家家”是幼儿最喜爱的游戏之一。利用幼儿喜好模仿的天性，我们可以制造一个相关的游戏场景给幼儿，再引导他们去看相关的美术作品，为该作品做广告宣传。结果，经过幼儿富有创新和童真的夸奖和宣传推销，该物品很快销售一空。“听了，忘记了；看了，我记得了；做了，我理解了！”这是来自蒙台梭利的教育理念，这理念同样适合运用在幼儿美术欣赏教育中去。

所以，当教师再给幼儿展示作品时，幼儿便马上可以感受到作品画面中色彩相互衬托的韵律之美，并且对作品中丰富的色彩具有自己独到的理解和感悟。

二、“生活化”美术欣赏教学，培养幼儿体验感悟美术内涵

把美术教育“生活化”的基本特征是以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心，营造适合幼儿的生活氛围，以美术为表现的手段，促进幼儿个性的全面发展，在幼儿美术教育中体现生活化的特点，实现生活化的价值。要使美术欣赏教学回归到生活当中，使幼儿的生活成为美术动感课堂的基本要素。这样，既有利于提高幼儿对美术的兴趣，激发幼儿的创作兴趣和体验审美感的加强，更有利于幼儿表达自己，同时让幼儿充分体验美术学习和生活的自主性。

那么，如何让美术欣赏课堂变得“生活化”呢？教师在备课时，有几条原则：（1）选择的美术作品应与生活有联系。例如，作品中含有日常生活物品，如水杯、桌椅、学习用品等。这样既可以让幼儿学习到生活上所需的物品，又可以让幼儿感受到生活中的美。（2）美术作品与自然景观相联系。自然景观较少受到人类的影响，这样就可以陶冶幼儿的情操，并提高他们的审美感，加强他们对自然保护的责任感，并热爱生活。（3）在课堂上创作美术生活用品。例如，让幼儿给杯子上色，给桌椅画画，在墙上画花草。这样既突出了美术与生活的综合特点，又符合美术教育所强调的与生活实践的有机结合，利用幼儿的生活经验，让幼儿从生活实际上去解决实际问题，强调幼儿的实践活动与其生活经历的结合。美术欣赏教育不能孤立地进行，只有和其他各学科有机结合，相互渗透，融入日常生活中去，才能有效促进幼儿的全面发展。

三、“通感”美术欣赏活动，让幼儿产生“共通型体验”

“共通型体验”，是指美术与其他学科相互结合，让幼儿在课堂上综合体验。美术、音乐、舞蹈、文学分别是视觉、听觉、形体、语言艺术。艺术通感是艺术思维上的一种幻觉，然而这种思维幻觉无论是艺术欣赏还是艺术创作，都可以让幼儿去深刻表达或者接受事物的感受与体验。

那么，教师应在准备美术课堂教学的时候，把其他艺术成分一同加入到美术当中，让幼儿更加全面地体验与感受美术欣赏的乐趣。（1）美术与音乐相互融合，音乐当中不同的旋律、快慢的节奏、起伏的节奏，与美术的点、线、面之间的色彩变化相互融合在一起，就会呈现出更加多姿多彩的画面。视觉与听觉相结合，可以使幼儿犹如身临其境，走进艺术作品的情境，感受、欣赏、鉴赏、品味、体验美术作品所表达的内涵。（2）美术与舞蹈相互结合，舞蹈动作是动静结合而成的艺术美作，与美术相结合可以让幼儿进一步加深对美术作品的了解，启发幼儿用舞蹈动作体现美术作品所表达的意境。

四、视听相结合，使幼儿美术认知得到飞越

单纯依靠美术欣赏所给予的视觉冲击，给幼儿的艺术体验是微弱的，将美术欣赏和与之相配的音乐结合起来，对于幼儿的视觉和听觉的冲击必定是十分震撼的，不但可以使幼儿全身心地体验这一意境之美，还能愉悦他们身体的各个器官，从而激发他们表达和倾诉的灵感和渴望，使得他们对语言的表达和感情的抒发更加生动。

美术和音乐两者都是通过感情的熏陶和培养对幼儿进行教育的工具。美术活动、音乐活动仅仅让幼儿学会绘画技巧和歌唱技巧是远远不够的，还可以通过绘画、唱歌美化幼儿的心灵，培养幼儿的审美观念，提高他们高尚的思想修养。在一定的艺术气氛的熏染下，调动幼儿乐观积极的感情，培养他们健康、丰富、纯净的精神世界，让他们感受真、善、美的艺术真谛，是绘画和歌唱的共同点。一幅栩栩如生的画作是一首歌动人心弦的乐曲，一首赏心悦耳的歌曲又是一幅美丽动人的画作。歌中有画，画中有诗，所以才有人说，绘画是静止不动的旋律，音乐是身姿舞动的彩墨。

这一切就足以说明，美术和音乐之间是存在一种必然羁绊的，就犹如一对孪生姐妹，相互衬托，相互交融，你中有我，我中有你，一起熏陶着人们的情操，充实着人们的精神世界，培养人们崇尚美、崇尚生活、崇尚艺术、追求生命的激情，并且不断激励人们去发现生活中的美。

参考文献：

[1]俞水静.幼儿园美术欣赏课教学策略探微.教学月刊：小学版，2013（03）.

[2]游兆菁.浅谈“通感”在幼儿园美术欣赏活动中的运用.福建基础教育研究，2010（12）.

[3]袁艳.幼儿园美术欣赏活动重在“玩味.今日教育：幼教金刊，2013（01）.

（作者单位 浙江都慈溪市观海卫镇大岐山幼儿园）