新课程理念下初中英语高效课堂的构建

梁尚生

摘 要：结合自身的教学实践经验，从英语教学情境以及分层次教学这两个方面为切入点，对“新课程理念下初中英语高效课堂的构建”这一话题进行了详细的分析与阐述。

关键词：新课标；初中英语；高效课堂

初中英语教学似乎走入了一个“高耗低效”的怪圈。结合教学实践中的所思、所想，我个人认为，造成这种情况的原因，除了跟学生自身的学习方法有关系之外，更多的跟初中英语教师在课堂上所应用的错误教学模式有着深刻的关系。为了打造高效的初中英语课堂，我个人认为，广大英语教师必须以新课标的理念武装自己，力求做到以下两点。

一、创设英语教学情境，提高学生的英语实际运用能力

是否能同他人流利进行地对话或者交谈，是衡量学生是否真正掌握英语这一语言的唯一标准。可是，在中国整个应试教育的大背景下，很多英语学习者都是“哑巴英语”的“代言人”，即只会做英语题来应付各种各样的考试，在现实生活中却不会说、甚至不敢说，缺乏良好的英语沟通技巧及其表达能力。针对这种现象，《义务教育英语课程标准》明确指出：“教师应当积极采取各种措施，为学生创设一个生动、形象、直观、立体的英语学习环境，促使学生在这一真实的英语语言氛围中敢于用英语思维或者表达方式大声地运用英语进行沟通与交流。”

我将这一精神很好地融入自身的教学实践当中。例如，学习Unit 4 How do you get to school？这部分知识时，我带领学生将教室布置成了一个英语角，并要求学生同桌两人之间进行对话。英语角的氛围我们都知道，自由而热烈，因此，即使处于虚拟的英语角环境中，学生仍然表现得兴致勃勃、积极而主动，用英语交流着自己平时到学校的交通工具以及来校路上发生的一些趣事或者麻烦事。

A：Lin Tao， How do you get to school everyday？

B：I usually get to school by bike ，But sometimes I take the bus. You know， Im a very lazy man and sometimes get up so late. How about you， Han Huan？

A：My home is near the school， So I come here on foot. Im also a lazy person， That is the reason why I close to our school， But often late for the class.

…

学生积极地运用英语交流着，这样一来，既充分调动了他们的学习兴趣以及热情，使他们更有自信用英语交流与表达自己的想法，为他们日后在公开场合说英语、提高自身的英语实际应用能力奠定了良好的基础；二来更是在实际应用的过程中帮助他们进一步深化对这部分知识的理解与掌握，为优化课堂教学效果、提高教学质量做好了充分的准备。

二、在实施分层次教学方法的基础之上，开展不同的教学活动

《义务教育英语课程标准》强调“教师在教学实践中，应当充分尊重学生的个体差异，并根据学生的实际学习情况，将其分成不同的层次，力求实现‘面向全体学生进行教学，力求促进全体学生英语成绩共同发展的最终教学目标。”

我个人在进行英语时态教学的过程中，对新课标的这一精神形成了深刻的认识。如，在学习“过去将来时”这部分内容时，英语基础较好的学生经过我在课堂上的讲解，已经能对这一时态形成充分的认识，因此，针对这部分学生，我会在课堂上让他们运用这一时态完成几个英语句子，以此帮助他们进一步巩固课堂上所学到的知识；而对于英语基础较差的学生来讲，他们首先就对这一时态的概念充满了矛盾的认识，“过去怎么还能表示将来呢？”更谈不上对这一时态的更好理解与掌握了，鉴于此种情况，我不会强制他们运用这一时态完成句子，而是安排他们几人以小组为单位，对不明白或者难以理解的内容进行总结与归纳，在小组内进行讨论，这样一来，他们往往能在知识上形成互补，而且自我讨论的过程又帮助他们深化了对于知识点的理解与掌握，真正是一举两得的良好教学效果。

作为一名优秀的教育工作者，广大初中英语教师必须不断转化自身的教学理念以及教学模式，只有这样才能更好地适应新课标的相关要求，也只有这样才能真正构建起“高效率、高质量”的初中英语课堂，为真正促进学生英语水平与能力的进一步发展做出更多的贡献。

参考文献：

张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地，2012（03）.

（作者单位 甘肃省永昌县第七中学）