小学语文情境教学的误区及其改进策略

姜艳

摘 要：情境教学打破了传统的“填鸭式”教学方式，在提高学生学习兴趣等方面起到了重要的作用。但是在教学实践中，不少教师走进了教学情境创设的误区。在此基础上分析了这几种误区，并对此采取行之有效的策略。

关键词：情境教学；小学语文；误区；策略

一、当前小学语文情境教学的误区

情境教学并不是随意创设的，情境的创设形式必须考虑教材特点、学生特征等因素。事实上，在教学实践中，不少教师走进了教学情境创设的误区。

1.脱离教学环节的误区

在小学语文教学中，教师往往会先以一种动物创设情境，但是经常将每个环节与动物的图片挂钩，动物图片与教学内容完全脱离，这种情境实在是牵强，形同虚设。

2.脱离生活实际的误区

不少教师在进行情境创设时，虽然联系了生活实际，但是没有考虑小学生的生活经历，创设的情境与小学生的生活实际相距甚远。

3.现在有些教师时常会走进脱离学生年龄这个误区，尤其是在小学高年级，这种现象很普遍

二、小学语文情境教学的改进策略

1.用生活实例创设情境

随着课程研究的深入，人们越来越关注课程与社会、课程与生活的关系。语文学科作为母语课程尤其与生活密切相关。《坐井观天》是人教版小学语文第三册中的一篇课文，在这篇课文中，有学会用句式“……得很哪！”造句的要求。有一位教师在教这个知识点时，借助多媒体向学生展示了一系列的照片，都是事先拍摄的本班学生日常学习、生活的情景。第一张拍的是学生坐得端端正正地、聚精会神地上课的样子。教师先说一句示范：“同学们上课认真得很哪！”学生的学习兴趣一下子被激发了。教师因势展示下面的照片：“同学们举手整齐得很哪！”“同学们的校服漂亮得很哪！”最有趣的是，有个学生站起来说：“上课出神得很哪！”这句话一出来，在场所有师生都笑了。这位教师能抓住小学生的心理特征，让学生感受到自己是在生活实际中学习，从而帮助学生快速地理解新知识、接受新知识，收到了很好的教学效果。

2.用问题创设情境

笔者也曾听过一位教师教学《自己去吧》这篇课文：教师先播放一个Flash动画：清晨，鸭妈妈带着小鸭子来到河边做早操，小鸭子看到太阳照着河水亮晶晶的，它很想下河游玩，可是它还不会游泳。教师出示问题：“小鸭该怎么办呢？鸭妈妈会带它去游泳吗？”问题一出，教室里顿时炸开了锅。这样学生的注意力迅速集中起来，都急于通过学习课文找到答案。等到课文学习完毕，结论是鸭妈妈没有带小鸭去游泳，而是要它自己去。这时，学生心里肯定有想法，教师抓住这点，又设疑：“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而是要小鸭自己去？”学生经过教师的引导很快得出结论：小鸭已经长大了，要自己学会生活的本领。用问题创设情境，能吸引学生的注意力，并能促使学生积极主动思考，培养学生思考与探索的能力和习惯。

3.用故事创设情境

有人说：“故事是儿童的第一需要。”小学生总是爱听故事的。人教版小学语文第一册的最后一节口语交际课，内容是“小白兔运南瓜”。要求学生能说出小白兔用的什么办法把南瓜运回家。这是一堂口语交际课，最关键的培养学生的口头表达能力。笔者在教学这课时，先给学生讲个故事，把兔妈妈要小白兔去运南瓜这个背景交代清楚，然后提出矛盾：这么大的南瓜，小白兔看着犯难了，怎么样才能把它运回家呢？这时，学生都瞪着眼睛看着我，期待着我继续讲下去。我停了停，说：“现在老师要看看我们班哪个学生最聪明，能想出最好的办法。”我让学生思考运南瓜的办法，并且上台接着我的故事说完，把主动权交给学生。这不仅锻炼了他们的口头表达能力，还锻炼了他们的思维能力。

4.用多媒体创设情境

用多媒体创设情境，能使教学内容中涉及的事物、情景、现象、过程等全部再现于课堂，使抽象概念具体化。笔者在教学《菜园里》这一课时，充分利用了多媒体的功能，为学生创造了一个参观菜园的情境。首先通过录音，以蔬菜宝宝的口吻说：“小朋友，我是蔬菜宝宝，我们菜园里丰收了，我来邀请大家参加我们的丰收大会。”一句话就虚拟了一个大的情境——参加菜园里的丰收大会。随后，我向学生展示了一系列蔬菜图片，为学生“建”了一个“菜园子”，并且伴有轻松愉快的钢琴曲，让学生开心地“逛菜园”。接着再发挥“蔬菜宝宝”的作用，创设“交朋友”“捉迷藏”“跳舞”“送礼物”等一系列具体情境，轻松愉快地完成了拼音、识字、写字等教学工作，让学生在与“蔬菜宝宝”游玩的过程中不知不觉地实现了教学目标。

5.用游戏创设情境

小学生，尤其是小学低年级的学生注意力很难集中，教师应把握这一阶段学生的心理特征，抓住学生爱做游戏的天性，适当创设游戏情境，以吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。就小学语文教学来说，教师可在拼音、识字、写字等教学环节中设置“摘苹果”“拔萝卜”“登山”“开火车”“送小鸟回家”等游戏，让学生在“玩中学”，让学生体会到学习的乐趣，让他们真正喜欢语文学习。

参考文献：

孙俊三，雷小波.教育原理.1版.长沙：湖南教育出版社，2007：226.

（作者单位 上海江桥小学）