起步阶段习作教学的几点感悟

向晓珍

摘 要：结合教学实践，浅谈起步阶段习作教学的几点感悟。

关键词：起步阶段；习作教学；感悟

畏难，缺乏自信，是小学生习作的普遍心境。我认为，起步阶段习作教学的方法是造成此状的原因。下面我结合自己的教学浅谈起步阶段习作教学的几点感悟。

一、起步阶段，内容决定形式

没内容可写，是困扰小学生习作的重要问题，起步阶段更是如此。这与我们在引导方面有关，我们总是告诫学生什么是值得写的，什么是不值得写的，语句要生动优美，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。其实，生活就是作文。我们要启发学生学会做生活的有心人，学会观察事物、分析事物，留心生活中一些有价值的、有意义的人和事，主动地获取丰富的写作素材。让学生明白，可以写进作文的，不仅是秀丽的山水，不仅是自己乐在其中的课余生活，那些看起来平平淡淡的生活琐事，也完全可以作为作文的素材，可以让他们讲述自己每天平实的生活，讲述假期游览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍和电视节目，畅谈自己的理想……目之所及，写下来就是作文！

如，“今天早晨，一起床就发现爸爸妈妈不在家，哦，想起来了，今天我家收割水稻，他们一定是早早地吃完饭下田了。走进厨房，桌上放着一大碗稀饭，一碟剩下不多的泡菜。肚子已经很饿了，我大口大口吃着稀饭，不一会儿，一大半的稀饭已经吃到肚子里了。”

这是原汁原味的农家生活，平常的不能再平常，但学生却认为不值得写。习作教学时，可创造一种聊天的氛围，与学生聊凡人琐事，可变成一次开心的游戏或进行一项妙趣横生的实验，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，调动所有感官去观察、去发现、去追忆、去想象，去下笔成文。这样的教学过程，对教师而言，是可以策划的，但是对学生而言，却是无心插柳，不为作文而作文。当告知学生写成的就是作文，学生定然感到作文一点也不神秘，并不是高不可攀，为难情绪便荡然无存。当“作文就是生活”的观念在学生心中逐渐扎根之后，学生就会发现，原来，什么都可以写入作文。生活是无限的，可以写入作文的材料无穷无尽，从而摆脱没有内容可写的困惑。有了生活的内容，也就有了作文的形式，不用教，学生就能感悟到。

二、起步阶段，提高认识能力极为重要

当学生发现生活就是作文时，教师要关注的是如何将学生的自然生活转入作文，这里面有一个中介，即认识能力。什么是认识能力呢？比如，“一个人摔倒了，他爬起来，什么也不想，继续往前走。”有认识能力的人就会通过这件事进行思考，产生联想，并能把这件事写下来，并写出感受，下次注意。而认识能力弱的人，就不会写出。这就说明我们要培养学生的认识能力。教学时应将生活融入课堂，让学生记录自己的点滴生活，并写出感想。只有这样才能把学生的自然生活转入作文。所以，提高认识能力的途径就是引领学生感受生活，提炼生活。

三、起步阶段，习作的评价要分层次

一个班的学生存在着差异，评价时要分出层次，这样大部分学生都能有成功感。如果学生迈出第一步，得不到教师的激励，强烈的挫败感，必将使学生对习作望而却步。所以，我们当老师的要蹲下身子看学生，要从他们的生活经验出发，要表扬他们习作中的点滴优点，对童趣要加倍珍惜，对学生独特的感受，应细心呵护，对学生的创造，要给予热情洋溢的鼓励。

总之，在起始阶段的习作教学中，能做到以上几点，就能真正实现“放飞童心，以手写心”。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁察布查尔县第

三小学）