不一样的我们

李玉玲

摘 要：针对“深化课程改革，提高教学质量，增强学生素质”口号，根据不同分类正确定位教师角色，更进一步了解课改，则更有利于计算机学科项目教学的开展，更有利于计算机教学。

关键词：教师角色；定位；分类

作为一名走上工作岗位没有几年的年轻教师，对于课程改革并不甚了解，几乎可以说完全不了解。因此，面对学校提出的“深化课程改革，提高教学质量，增强学生素质”口号也是一知半解。但正因为我们不了解课改，我们才可能对课程改革有许多其他老教师所不一样的想法。综合对自己所教的科目以及将近一年时间的教学，特对计算机学科项目教学法中教师角色定位的问题提一些自己的看法。

对于教师角色的定位，根据条件的不一样是可以有很多的分类的。以下对其中的一些分类进行分析：

一、根据教学时间的不同有不一样的分类

在教学的前期，学生掌握的理论知识较少，上机操作的实践能力也较弱，计算机能力相对较差。在此阶段，教师所要教授的内容比较多，上机演示的时间也较长。该时期的教师主要就以传授知识为重心，所扮演的将是一个导演的角色。学生虽是主体，是主角，但教师将掌控住整个课堂的教学进度。

在教学的中期，学生已有了一定的基础，理论知识掌握的相对较丰富了，而且实践能力也有了一定的提高，并且已经适应了教师的教学，也熟悉了项目教学中学生的职责。在这个时期，教师只需循序渐进地继续引导就行了。教师将慢慢地从课堂这一场景中抽身出来，扮演一名相当于场记的角色，让学生在课堂中的主体地位进一步体现。

在教学的后期，学生已基本掌握了所学的知识，在这一时期学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现，教师只需在学生遇到困难的时候给予适当的帮助即可，已基本退出了舞台，可以说是一名幕后工作者了。

需要强调的是，不管什么时候，学生都是主角，教师只是先锻炼学生的能力，再让学生自主练习而已。

二、根据生源的不同有不一样的分类

教师因为所教的是已有计算机基础的学生，教师所做的事则与其他有很大的不同。许多县城的学生在初中阶段就已经接触了计算机，并且学习了计算机的基础知识，对计算机的基本操作有了一定的了解，甚至有些学生能够相当娴熟地使用计算机了。面对这些学生，教师只需稍微引导即可达到质的飞跃。

而教师若教的还是没有计算机基础的学生，则相对要做的事又有很大的不同。有些来自于乡镇的学生在进职校前从未接触过计算机，计算机对他们来说是完全陌生的，一点都不会操作计算机。对这些学生来说，教师在必要的时候必须手把手地教，从培养他们的计算机基础操作开始，一步一步地让他们进步。

三、根据培养目标的不同有不一样的分类

此分类主要侧重于你希望培养学生哪方面的能力。若希望培养的是强调自主能力的学生，教师则需要从一开始就以培养能力为主；若是想以传授知识，培养知识型的学生为主，教师则需要主要以传授知识为主，等等。

当然，除了以上几种分类，我们还可根据学生的专业不同进行不一样的分类；甚至更精细化地根据教师的性别不同也有不一样的分类……

对于教师定位是仁者见仁，智者见智。我们每个人都有不一样的看法，并且我对计算机这门学科虽然了解，但是我对其他学科却不甚了解，而且相对于其他老教师来说，我们的教学经验是相当匮乏的，所以好多观点是相对比较偏颇的，有待于进一步的改进，因此我在此只能抛砖引玉。

参考文献：

[1]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究.电化教育研究，2003.

[2]李静云.职业学校计算机专业课项目教学模式的研究与实践.首都师范大学，2006.

[3]陆发芹.项目教学在中职计算机专业课中的应用.首都师范大学，2008.

（作者单位 江苏省高淳中等专业学校）