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对话教学中的合作学习浅谈

2013-04-29钟信群

课外语文·下 2013年3期
关键词:对话教学合作学习小学语文

钟信群

【摘要】“团结就是力量”,“整体大于部分之和”等理论充分体现了团结协作的重要性。小学语文课程教学中,对话教学可以可行地促进小学生听、说、读、写本领的发展,也要充分发挥师生合作和生生合作的作用。因此,与他人之间的对话可以促进交流,提高学习效果,实现合作性学习。

【关键词】小学语文;对话教学;合作学习

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文对话教学的含义也就是指,在小学生语文教学整个过程中,老师积极应用对话教学,经过组织小学生以对话形式,熬炼在语言的听、说、读、写方面的本领,掌握语文学习的理论基础知识和基本技能,累积语言经验,掌握语言知识,经过对话培养相应的语感,养成十分好的语言习惯,形成十分好的语言本领。

学生经过与老师一起学习书本中的关键点内容、语句,体会书本中的语言特征,加深对书本中语言的理解,并经过相互之间的沟通和交流进行,并且经过书本的学习了解书本知识内容所传递的人文素养,在学习中学会表达和交流,养成基本的会话本领,从而使得为继续的学习打下基础。

“团结就是力量”,“整体大于部分之和”等理论充分体现了团结协作的重要性。在小学语文的教学中,也要充分发挥合作的作用。因此,与他人之间的对话可以促进交流,提高学习效果,实现合作性学习。

教学过程是师生共同参与的双边对话活动过程,缺少了任何一方的活动就构不成教学活动。师生间的对话是建立在双方相互尊重,相互理解,相互信任和平等交往基础之上的教育性对话,以谋求教与学最大程度的共同参与。双方互相倾听和言说,彼此敞开自己的精神世界,从而获得精神的交流,意义和价值的分享。

还可以进行师生换位,可以是老师当学生。就是教师以学习者的身份与学生共学。老师当学生,实际上还是老师,主要目的是指导学生学习,况且学生的见解常会启发老师。所以,老师要放下架子,诚心诚意当学生。那么,教师要以学习者的身份,以指导学生为主,以真实虚心的态度来换位,才能收到预期效果。也可以是学生当教师。学生当老师绝不应做教师的“傀儡”。作为老师,要启发,不要代替。教师要多放手,少控制;要多鼓励,少批评;给学生以主动权、选择权,体验成功,建立自信心。

在师生对话教育中一直存在着一种本末倒置的现象,就是教师为主导的问答模式。在这种教学模式中,明显忽略了学生学习的能动性与主体性,同时也背离了师生之间对话的平等性原则。为了完成教学目标,盲目赶进度,不注重学生的学习能力和学习效果,这样的课堂教学存在很多弊端,应该逐渐淡出我们的课堂教学。真正意义上的有效的师生对话是建立在平等性原则上的,在问答的过程中,有细致的点评、答案的补充和对思路的引导。小学生的特点就是对外界充满好奇,他们有着强烈的求知欲。因此教师在与学生进行对话的过程中,要能够充分抓住小学生的这一特点加以适时的引导。在学生回答问题的过程中要善于发现学生的优点并加以鼓励,提供给他们解答问题的思路,从而把问题引向深入。在小学语文教学中,教师要能够倾听学生、理解学生,使师生成为“学习共同体”。

教师应多指导和自制生生合作,生生合作是指在课堂里学生与学生之间的合作、交流,从而互相学习,取长补短,最终达到共同进步。为了适应学生的特点,我们可以采用游戏娱乐中合作,角色变换中合作,角色朗读中合作,反复练习中合作。其中反复合作具体有:看一看中合作,画一画中合作,做一做中合作的方法,写一写中合作。一切为了学生,让学生真正地团结协作,取长补短。在游戏娱乐中合作,在角色变换中合作,在角色朗读中合作,在多种练习中合用。

学生之间的对话,最有效的组织形式就是小组合作。在小组合作中,他们都是对话的主体,每个学生都能处于相对轻松的状态,在这样的学习氛围里才能各抒己见、畅所欲言。在同学之间交流与互动的过程中,可以形成思想的碰撞,大家集思广益,共同朝着问题解决的方向努力。在探讨的过程中,通过启发、补充和完善,有助于发散思维探索新知。在解决问题的对话过程中,同学之间互相帮助,共同进步,充分体现合作性学习的优势。

对话教学要体现互动性和自主性。美国教育家布鲁巴克认为:“最精彩的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。我们的教育对象是学生,他们今后是要走上社会独立工作和生活,要培养他们可持续发展的能力。所以,在教学中,教师不能越俎代庖,代替学生提出话题。要采用从扶到放的方式,积极引导培养激励学生学会自己提出有价值的话题,并鼓励他们学会与他人合作交流沟通中分析、解决问题。在课堂上,让学生真正成为学习的小主人,把主动权交给学生,在我的课堂上,我把他们分为了十个学习小组,每堂课让学生自主学习,合作探究,生生互动,教师再相机点拨,最后学生在这种自主合作的愉快的学习氛围中学到了知识,完成了学习任务。

全国教材审查委员朱敬本说:“闻过则喜,闻过则改,就能把我们从事的语文教育工作做好。”是的,只要我们正视事实,面对问题,在复杂的因素当中实事求事是地分析、探讨,就一定可以找到方法,把我们的语文教学提高到一个新的层次上来。我们的课题研究也应该如此。课内的生生合作研究,由于时间的局限,个人能力的有限,生生合作的方法不会仅限于这四种,还应有很多很多。但是百变不离其一,只要适合学生的特点,真正出发挥合作学习的魅力来,我们就提倡这些方法。一切为了学生,让学生真正地团结协作,取长补短。

(责任编辑:龙大为)

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